课题：5的乘法口诀教学内容：教材第52页例1和“做一做”、及练习十第1、2题。教学目标：1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练2.通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。教学重、难点：重点；初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。难点：根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。教法与学法:教学法：“先学后教、当堂训练”法。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程：一、复习引入（1）摆、说算式。任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆了多少个，怎样列式。列乘法算式，并说一说你是怎么想的。列加法算式的改成乘法算式。（2）读下面的算式并说说每个算式的意义。3×45×22×24×2（3）填空（）个（）（）个（）（）×（）（）×（）（4上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？二、探究新知（1）出示一盒福娃（共5个）。①问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。（教师板书：1×5=55×1=5）②如果两盒呢？数一数。（出示两盒）观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10（教师板书：2×5=105×2=10）③如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）能把它改写成乘法算式吗？（3×5=155×3=15）（教师板书：3×5=155×3=15）④根据书52页的图，5个5个数数。（一个五是五，两个五是十……）小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？交流讨论结果：（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒）（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、3、）（每一次都比前一次多5）（每个积都比上一次多5）四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。通过摆小棒我们可知道：4×5=205×4=205×5=25根据学生回答板书：5+510+515+520+525（2）根据乘法算式编出乘法口诀。1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？（二五一十）让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。根据学生的回答板书：三五十五四五二十五五二十五这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。齐读口诀。5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？（3)游戏：拍手数数说口诀。三、积累运用1）对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）（2）课件出示。0回答出正确答案，小松鼠才能继续往前跳。（9完成练习十第1、2题。四、总结小结今天这节课我们一起学习了什么？（5的乘法口诀）谁能背给大家听一听？板书设计5的乘法口诀+5+5+5+551×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五课后反思本节课是乘法乘法口诀教学的第一节课，由于学生已经有了五个五的数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5……相加的和。先出现5的乘法口诀能较好的凸显乘法口诀的教学。本节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。在本节课的教学中，我紧密地结合实际生活，让学生在具体的情景中发现问题，提出问题，并通过独立思考合作交流解决问题。从一只手有几个手指开始然后引入数福娃的主题图，让学生观察怎么数，试着说出算式然后讨论，接着引导学生观察规律，怎么样记得快等方式，达到了很好的教学效果。回顾本节教学主要有两点，1、在学生已有的生活经验和知识基础上，加以引导，然后放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力等到了更好的发展。2、学生有较强的求知欲望和表现欲，一旦获得成功，将会更有信心，他们也才能更加有动力。济南市教育局关于贯彻落实《幼儿园...
