《去年的树》第一课时教学设计教学目标1.认知目标:认识并会写本课生字;2.能力目标:初步学习概括文章主要内容;读通课文,品味重点词句;3.情感目标:多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件;教学过程一、揭题导入,整体感知:1.揭题,齐读课题:今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。2.初读课文,读准字音,读通句子;这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。4.学生自由朗读课文;5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)(融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;6.概括课文内容:你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?(1到2人)(相机板书:大树小鸟好朋友)(最好的答案:鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。)(指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。)二研读对话,体会小鸟的真情1.过渡:这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?(树根、大门、小女孩──相机板书)他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了,说明你们读书非常认真仔细;2.指导朗读第一次对话。①引读。(CAI离别的对话)树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟回答说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”②同桌练读。你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见,好朋友在分别的时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。(CAI:树______地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿______地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)③指名读(1到2组)。(指导:观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)(评价:你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)3.第六自然段过渡:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,鸟儿返回找树朋友。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?(被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对鸟儿说:“_______。”4.指导朗读三次对话。①用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用画出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去:(CAI)……鸟儿____地问树根。她_____地问大门……鸟儿_____地问小女孩……(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。(CAI)……鸟儿____地问树根。树根_____地回答……她_____地问大门……大门_____地回答说……鸟儿_____地问小女孩……小女孩_____地回答说……汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什...