《蜡烛》说课教案史倩楠一、说教材我说的课文是人教版初中语文八年级第六单元第五课《蜡烛》。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动反衬出法西斯强盗的灭绝人性。通过本课的学习，可以让学生认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。从而获得有益的启示。二、说教学目标根据《初中语文课程标准》要求结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：引导学生整体感知文章的内容、主题；体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；2、能力目标：把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力。3、情感态度价值观目标：激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。三、说重点难点：结合学生情况及教材实际，我把本课重点难点定为：重点：把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力。难点：体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；四、说教法学法：《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据以上要求，本课我将采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。同时，采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解课文。五、说教学过程：（一）导入新课:在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。由此引出课题《亲爱的爸爸妈妈》。（二）快速默读，整体感知：1、学生快速默读课文，思考：文章讲了一个什么故事？2、教师点拨：概括时要捕捉记叙的六要素来进行（多媒体出示概括要求）3、抽生概括，师生评价（多鼓励）。（三）研读课文，分析人物：1、圈出西德作家和日本人的发言2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。（学生自由发言，不拘一格）（四）品味语言，感受意境1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？（学生小组讨论解决）2、找出最令你感动的语句，说说你的理解。（允许学生自由发言，只要言之成理即可）预设：①凄风。苦雨。天昏。地暗。不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。（五）、拓展延伸，感情升华在今天，战争的惨剧仍在继续，我们每个人应该为争取和平做些什么？布置作业：课外阅读关于战争的小说，积累语言扩展知识面。
