《循环小数》说课稿VIP免费

《循环小数》说课稿《循环小数》是学生学习了小数除法的计算及商的近似值基础上进行教学的。本节的教学是通过观察、比较，使学生认识循环小数，知到除了有限小数，循环小数就是一种无限小数。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。【自我评价】上完这节课，我个人认为具备以下优点：一、注重联系生活实际，让学生获得情感体验在例题的教学中，先出示我们学校一年一度的运动会马上要开始了，我们班的刘一帆代表我们班参加400米跑步，为了获胜，了解去年的冠军成绩，让学生比较谁跑得快，引入主题。这是学生身边的事物，都与生活密切相关，激发了学生真实的感受，让生感受数学知识就在身边。在比较以后发现刘一帆的速度快，提醒学生要热爱体育锻炼，体验到体育锻炼不仅能强身健体，还能为班级争光。二、注重自主探究，让学生经历数学知识形成过程竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解循环小数不可缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生观察竖式、发现规律上，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为具体的感性认识，使学生在十分自然的状态下逐步进入“角色”，让学生经历竖式计算--循环小数的概念--判断--循环节—有限和无限小数的过程，真正加深对“新知”的理解。三、结合新旧教材，通过新理念灵活处理教材。教学前，我认真的学习了新旧教材，发现旧教材把循环节概念的教学放在补充知识栏里，而新教材是把它作为新授课的内容，我认为教材的这样改是为了突出循环小数的简便记法，渗透符号化思想，让学生明白简洁明了的符号是数学的普遍要求。因此在教学设计中，当学生认识循环小数概念之后，接着让学生学习循环节的知识，从而掌握循环小数的简便记法，也为学生的后续学习提供了方便。四、重视点拨生成，关注评价激励本节课中，为了增强对课堂的调控能力，我充分注意对学生各个环节回答问题的点拨引导，当学生的思路遇到阻碍时，我总是想办法用精炼简短，富有启发性的语言加以巧妙点拨，使他们有豁然开朗的感觉。如，在例9的教学中，通过计算得出两道算式的商，引导学生展开讨论，让学生比较发现第一小题是从小数的十分位起，数字5不断重复出现，第二小题从小数部分的百分位起，数字45不断重复出现，正是由于相同余数的重复出现，导致了商的相同数字重复出现。而当他们的回答出现错误、偏差时的时候，我也不会轻率否定，而是用充满激励性的语言给予鼓励。对于学生正确或出彩的答案，我也尽量用不同形式的语言给予热情肯定。【问题反思】回顾本节课，不可避免地存在一些问题和缺陷，需要认真反思，深入研究。一、课时容量过大，教学任务偏重为了尽可能地呈现一个完整的教学流程，本节课安排了较多的内容，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。因为从导入新课入手，一直到讲授完全部内容，所要做的事情太多，所以有的环节就不够扎实，学生练习时间难以得到保障，学生体验感悟肤浅，一些内容挖掘不够深刻。二、过程不尽完善，环节略显粗糙由于时间紧张，只有两个小时，所以，我对教材的解读虽然能做到新旧教材结合，但也只是匆匆地读上一两遍，对教参的学习也有点浮光掠影，所以在备课的时候，考虑不够周全，设计教案时也属于粗线条，一些值得揣摩体会的细节被忽略了。比如引入不够出彩，创设了找规律111、222、333、111、222、333—美洋洋、喜洋洋、懒洋洋、美洋洋、喜洋洋、懒洋洋、——这样的情景，感觉这个情景对于五年级的学生来说比较简单，并且两道题是一样的类型，没有变化。练习题的设计也比较单一，只有两组判断题和让学生说出循环小数的简便记法，没有结合本节数学内容针对学生的情况设计相应的变式练习题，也是因为容量较大，没有过多的时间让学生练习。三、媒体使用过简，教学手段单一由于受到比赛条件的限制，在教学过程中，虽然也制作了简易的PPT演示文稿，但都比较粗糙简单。因为不能连接网络，所以演示文稿...