细胞核细胞的控制中心（教学设计）VIP免费

《细胞核──系统的控制中心》教学设计【课标要求】1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）【教学目标】知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观：1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。【教学重点】1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。[教学难点]1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。【教学方法】自主探究、师生互动（演示课件）【课前准备】多媒体课件【教材分析】本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。【学情分析】经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课复习上节课内容——细胞器，让学生回忆细胞器的同时，引导学生思考，细胞器这么重要，各司其职，但是它们能不能不听指挥自己随意工作？那么谁来指导它们的工作？引出本节课内容：细胞核──系统的控制中心学生思考，并回答。复习以前知识，注重和新知识的融合，激发学生学习探究的欲望细胞核的数量原核生物没有成形的细胞核。真核生物大多数只有一个细胞核。有的有多个，有的没有。学生共同思考、回答教学内容教师活动学生活动设计意图细胞核有什么功能：分析资料探究细胞核的功能资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸。内容简单且初中学习过。培养学生观察、思考、归纳、迁移等综合性能力资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：问题1学生仔细观察、思考，训练学生的观察力、及教学内容问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。问题2．整个实验最突出的试教师活动个别提问回答。问题2小组讨论然后找小组代表回答，其他小组补充。学生活动分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。设计意图细胞核有什么功能：分析资料探究细胞核的功能验设计思想是什么...