如何上好初中实验课作者：潘攀对于物理这门自然学科而言，它的性质、规律来源于自然现象，因此物理教学就是教师带领学生去探索自然现象中的性质、规律的过程。在这一过程中，要求老师能把大部分的自然现象“还原”在特定的地方、特定的时间，以供学生慢慢寻找、总结其中的性质、规律。而对自然现象的“还原”过程就是我们的物理实验。因此，如何把自然现象或规律在讲台或课桌上“还原”，是每一个物理老师值得深入研究的课题，也是从生活走向物理，从物理走向社会的关键。以下是我从教几年来实验教学的几点经验：一、教学前深挖实验目的、背景。在上课前，教师要对教材中所给的实验进行深入的研究，先看实验目的再看实验背景并且要吃透。如光的色散现象其目的是能解释自然中彩虹、早上从特定角度看上去发彩光的露珠等自然现象；背景是在光的折射学习完成情况下提出的实验，在对该演示实验讲解时，可以引导学生用画折射光线的方法自己寻找实验的原理，使学生学会用学过的知识解释实验，从中体会成功的喜悦。再如电流和电压、电阻的关系，此实验目的是得到电流与电压、电阻的关系，背景是在学生学习完探究串、并联电流或电压关系；也就是说这个实验的前半部分，教师稍加引导学生就可以完成并得到数据，重点是如何引导学生用数学的方法处理数据。因此教师在对每个实验教学前都要对实验的目的和背景进行深入的研究，才能在实验室教学中做到事半功倍。二、针对现有实验器材对教材中的实验加以改良。由于农村中学实验器材、实验室等不足的限制，教材中的一些实验无法做或做得达不到明显的实验效果，那么这就要求我们对教材中的实验加以改良。如通电导体在磁场中受力的实验，用实验室的器材导体棒在金属导轨上运动，这一实验不易做成。即使成功，后排学生也不易观察讲台上的实验过程及现象。因此可以把它改成用支架悬吊一个水平金属棒通电后在磁场中摆动，实验现象明显且便于观察，效果良好。再比如压力的作用效果实验，在实验室器材不具备的情况下可以发几只一端削尖的铅笔，让每个学生用不同的力压铅笔的两端；这样达到的效果比演示实验要强得多。当然实验的改良不是教材所有实验都要改，要按实际教学情况需要去改。在改良过程中，一定要吃透实验的原理、设计理念才去改良，否则只有“改”而没有“良”。三、多媒体应用于实验教学。物理实验要想达到预期的目标，那就要保证实验的过程完整和成功，但是有些实验外在因素对实验的成败影响特别大。如电荷间的相互作用在天气晴朗或干燥时可以很容易做成功，但要是遇上雨天或空气湿润度大就难做成功。另外有1些实验结果具有抽象性，学生不容易对实验现象进行分析，达不到实验的目的。如电荷的移动实验的实验现象，学生很难理解其实验现象说明了电荷的移动。如果我们把多媒体引入实验教学，就可以很形象直观的解决以上两个问题。当然多媒体不能代替实验，只能作为辅助实验来说明问题。教师要对实验进行筛选，能不用多媒体的就不要用，非用多媒体不可的才用，对多媒体的应用应本着精用，不滥用的原则。四、良好的课堂纪律是上好实验课的保证。实验课不比平时上课，无论是演示实验，还是学生实验都要求各个成员间的合作交流讨论。演示实验时教师还好掌控课堂，特别是学生实验中出现没有预想到的情况时，就需要小组成员讨论得出解决方案。也正因如此，总会有一部分同学借着交流的机会穿梭于各个小组之间打闹，影响别人做实验。为了保证纪律，教师应在开始要求一旦分好组就不能离开本组实验台。在实际操作中动手能力强的学生做完了没事干，而那些动手能力差的学生却需要帮助。就让最先做完的一组同学分散到各组帮助，分散到达新组的同学，你就是这组的一员，不得离开。这样即减轻教师的压力也使一些“无事生非”的同学不再“生事”，以保证课堂纪律。总之，要想实验课达到预期的效果，首先就要求我们教师熟悉教材中的每一个实验以及实验的背景；其次要熟悉自己的实验器材，对自己现有器材不能做的实验进行研究、改良，使自己改良后的实验也可达到教材中实验的目的；再次对于实验现象抽象的可用多媒体来辅助完成；最后任何一节课的好坏都取决于课堂...
