谈中学学科教学设计的谈中学学科教学设计的几个问题几个问题兰州一中金东升兰州一中金东升20122012年年77月月教学设计教学设计课堂教学设计即传统的备课和撰写教案，课堂教学设计即传统的备课和撰写教案，课堂教学设计方案简称教案课堂教学设计方案简称教案((含学案），最含学案），最新的提法是课案。新的提法是课案。教学设计经历了由经验设计法、程序设计法到系统设计方法的发展过程。目前这三种方法都有应用。课案研究课程标准教科书学生的学习状况教师的教学经验文本资源人力资源依据系统的教学方案设计系统的教学方案设计传统的教学方案设计传统的教学方案设计设计依据设计依据教育理论、系统方法论教育理论、系统方法论及影响课堂教学的诸多及影响课堂教学的诸多因素为设计依据因素为设计依据教师的个人经验为设教师的个人经验为设计依据计依据设计的出发设计的出发点点学生怎样学会为出发点学生怎样学会为出发点教师如何施教为出发教师如何施教为出发点点教学策略的教学策略的运用运用自觉地运用并且系统化自觉地运用并且系统化不自觉地运用并且不不自觉地运用并且不系统系统教学目标的教学目标的制定制定明确具体可测评明确具体可测评不具体不可测评不具体不可测评对教材的使对教材的使用情况用情况把教材作为教学资源，把教材作为教学资源，即用教材教即用教材教把教材作为唯一教学把教材作为唯一教学资源，即教教材资源，即教教材提纲提纲1.1.关于教学目标的叙写关于教学目标的叙写2.2.关于教学过程的叙写关于教学过程的叙写3.3.关于教学方法的选择与利用关于教学方法的选择与利用4.4.关于教师的语言表述能力关于教师的语言表述能力一、关于教学目标叙写一、关于教学目标叙写（一）教学目标设计的意义（一）教学目标设计的意义1.1.便于目标达成——有方向、有意识、便于目标达成——有方向、有意识、有选择、有手段有选择、有手段2.2.便于检测（检测分观察、访谈、问便于检测（检测分观察、访谈、问卷等形式）卷等形式）((二二))教学目标的发展过程教学目标的发展过程上世纪上世纪9090年代以前——教学目的或教年代以前——教学目的或教学要求学要求上世纪上世纪9090年代～本世纪初（年代～本世纪初（20002000年）年）——知识目标、能力目标、德育目标——知识目标、能力目标、德育目标20002000年以后——知识与技能、过程与年以后——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方法、情感态度与价值观目前，教学目标的叙写非常混乱。目前，教学目标的叙写非常混乱。目的与目标目的与目标““目标“的原义是指受攻击的对象，“目目标“的原义是指受攻击的对象，“目的”是指行动和努力最终要达到的地点或的”是指行动和努力最终要达到的地点或境界。境界。目的具有战略性、整体性、稳定性。目标目的具有战略性、整体性、稳定性。目标则具有战术性、阶段性、变化性。两者相则具有战术性、阶段性、变化性。两者相比，“目的”具有深远性、长期性、根本比，“目的”具有深远性、长期性、根本性和最终性；“目标”一般只为了实现一性和最终性；“目标”一般只为了实现一定“目的”而确立的阶段性行为指向。定“目的”而确立的阶段性行为指向。（三）教学目标叙写的要素（三）教学目标叙写的要素行为主体行为主体++行为条件行为条件++行为动词行为动词++行为结行为结果（含表现程度）果（含表现程度）行为主体（学生而不是老师）行为主体（学生而不是老师）行为动词（可测量、可评价、具体而明确行为动词（可测量、可评价、具体而明确的）的）行为条件（范围、限制）行为条件（范围、限制）行为结果（含行为结果（含行为结果所达到的程度）行为结果所达到的程度）中学老师为什么不重视教学目标设计中学老师为什么不重视教学目标设计①①体会不到教学目标对于目标达成的意义，如有体会不到教学目标对于目标达成的意义，如有一位老师在乙醇课堂小结时用一位老师在乙醇课堂小结时用PPTPPT展示了乙醇的展示了乙醇的概念图，目标达成不好测评。概念图，目标达成不好测评。A.A.学生能在教师的学生能在教师的引导下说出乙醇的物理性质、化学性质、结构、引导下说出乙醇的物理性质、...
