《自然之道》说课稿一、说教材《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。二、说教学目标：1.知识与技能：认识7个生字，会写14个生字，在进行精读课文时，要交流学生自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。3.情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。三、说教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。四、说教法：采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。五、说学法：朗读加联想，自主品读、画重点句等。六、说教学过程1、引入“道”。中国汉字的博大精深，相同的字的不同的语境中会呈现不同的意思，辨别这些释义不同也是中段学生需要掌握的技能，因此，开课伊始，我引入“道”的不同含义，再由学生判断“自然之道”的含义，借此引出课题为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生大声朗读课文，边读边思考文章中的主要人物，他们之间发生了什么事，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：括文章主要内容的概方法：先了解文章都讲了哪些主要人物，他们之间发生了什么事，将这些用自己的语言组织起来就抓住了课文的主要内容。）2、感悟“道”。在学生针对文章提出疑问之后，我将疑问进行归纳，进而解决“为什么作者和导游之间的态度有如此大的区别？”这个问题，引出课文的三四自然段，我运用了联想朗读的方法，想象作者面临的悲惨场景，引出作者焦急的心情，并在朗读中读出作者的着急。在此我将作者的着急和向导的如无其事进行对比读，在分角色朗读中，让学生体会他们态度的差别，为后文做好铺垫。探究向导如此态度的原因，需要抓住小海龟“侦察兵”的角色扮演和表现，因此在学习第三自然段时，我让学生主动发现“探”、“踌躇不前”、“欲出又止”这些词，并说一说从这些词中，你能感受到什么，让学生主动发现幼小的小龟非常谨慎小心，初步体会“自然之道”。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。3、使“道”深入学生内心。《语文课...
