高效课堂学习材料----学生在高效课堂中如何交流展示随着课堂教学改革的宣传与执行，广大教师已经明白了课改的目的与好处，从心底认同了课改。而在课堂活动中，交流展示是整个课堂的主旋律，学生的活动应贯穿于整节课的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。可是在课堂教学中，还是有些学生由于各种各样的原因，不愿意或不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。那么，如何引导学生在课堂上积极参与展示呢？首先我们要明确几个问题：一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。二、课堂展示类型１．组内小展示“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。2．班内大展示“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。（根据我校小组建设，每小组四人，按学习分为1、2、3、4号）展示时一般由3号、4号同学展示，由1号、2号同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任意定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。“小展示”和“大展示”二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。小展示的目的是一方面展示对学、群学的学习成果，另一方面暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露的问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。三、展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略课堂内容的适当拓展和延伸。)到底哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且出现较多错误的题目。它们要突出展示的三大特性：首先是问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。）1其次是互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。最后是创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。四、展示行为常规要求1.对展姿的要求①准备动作要快、静、齐，减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态。②要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。③由于班额大，受空间限制，尽可能减少无谓的走动，前面的同学要做到不遮挡后面同学的视线。2.对展示学生的要求①展示者起立迅速，目视前方（视情况而定面向书本、黑板、本组同学或全班同学），手抬书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看”。答完自行坐下，上台动作迅速，讲解时不挡住同学视线，用手作必要指示，大部分时间面向同学。②展示者...
