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感悟学习直击问题探寻捷径卞丽军武汉崇仁路小学的健康课堂给了我四点难忘印象，一、学生课堂组织能力强，个个孩子课堂表现欲强，乐于表达张口就来；二、学生的团队意识强，那种：一人补台好戏连台，一人拆台全部跨台的理念在学生心中扎根（小组学习中看出）。三、教师角色发生转变，是一个引导者、合作者和参与者；教师敢于放手让学生大胆表现，课堂中管住自己的口少讲精讲，教师总说话时间5分钟。四、课堂前置，做任何事情都需要很好的准备，学习也一样，不打无准备的仗，学习新授内容前提是预习；先学再教的理念在班上落实的好，学生已经将此成为一种习惯；学生良好的行为习惯筑就了一品牌课堂特色课堂；比如说习惯的培养，课堂交流举左手回答问题，想上厕所举右手示意，有人回答问题时其他学生自动将手放下，这些都形成文字的资料作为对学生的培养训练。所以综观崇仁路小学的健康课堂，学生的文明素养和综合能力得到提升对学生的未来负责。王易红校长从三个方面很详实的对自己的所观、所感进行交流，在交流体会的过程中结合实际分析问题，所谈三个误区是我们的课堂时有发生的事情,我们的健康课堂运行了将近两年,由用模\仿模\走出模式,我们不能死钻在模式被模式套牢,逐渐形成富有个性化的课堂教学形式.比如:学生课堂不能主动参与全员参与问题,你要分析课前是否让学生预习,你所交流的语言是否抓住学生的年龄特点以及学生生活体验,你是否为学生的发展给他搭建平台等,一定要找途径找方法；教师守住了讲台却放跑了未来,守住了传统,却牺牲了发展（为学生的全面发展进行教学设计）。再如:我们在课前进行5分钟的日志交流或者新闻播报(34中杨俊华已经尝试做了三年),这些活动的开展无一不是促学生的语言表达能力的途径.五月底我对区20所中小学(语文)做了一次问卷调查，了解到来自各学校小学语文课堂教学中存在的问题：1、教师忙于应付考试，多侧重于书本知识的教学，对学生其他素养及能力的培养注重较少；2、语文教学和学生实际运用语言的能力存在差异，课堂教学中学生表达欲望不强。3、学生不能全员参与课堂教学中；4、学生的问题意识几乎为零，课堂教学中不能积极主动的提问。质疑能力欠佳。5、学生没有讲普通话的习惯，汉语拼音教学有待提高。学生读书有唱读现象、有指读（点读）现象。6、教师不敢放手，讲的多，教学形式过于单一。7、课堂教学中学生思维不活跃，不爱动脑筋思考问题。8、对“问题学生、学困生”的教学处于无奈，两级分化严重；A等学生文化课测试成绩达到九十几，C等学生文化课测试成绩达到个位数；课堂教学中几乎是处于冷落状态。从近两年来的区统测，得出的结论是：课改不是考不好的障碍。相反，闭门教书反而不利于学生的发展。小学的教育重在培养学生良好行为习惯的养成；米庄中心小学师生共同练字，成就自己有一手好字；在校园内人人讲普通话，让学生当推谱监督员34中杨俊华落实：“三个一”读书活动设法让学生海量阅读，养成：多读书、读好书、好读书的习惯，同时也落实了课标。黄家小学开展读书活动,家校合一亲子读书、读书漂流等促使学生养成读书好习惯;42中学和明德小学利用每周班会这个平台对学生进行习惯养成教育，42中学的主题班会做到：主题化、系列化、活动化，已经形成常态化，每学期都有一个主题，各班围绕主题开展活动加强对学生行为习惯的培养。教育做到无痕是最佳境界。此类典型不一一罗列我们找到了问题，要寻求方法解决问题。学最好的别人做最好的自己。将学校健康课堂树品牌需要校长重视。学习体会交流中老师们谈的很中肯，特别是黄庄小学教务主任一名近五旬的老教师陈琳说：现在我才知道自己简直在误人子弟，只知道教书，原来是知识改变命运，现在看来要为学生终身发展考虑，培养多种能力才是正道；原来对此思考不多，通过这次学习我从思想真正认识到能力对学生的重要性,今后不能一味知识的传授。是呀，作为学校我们如何利用好教学阵地----课堂，有待我们沉下心来思考。当然教育质量的评价也逐步会改变的.我相信也在期待着.我一直有一个梦想：课堂中学生张口就来，回答问题不拘谨不害怕，想说并且有话说乐于表达。达到这个境界需要一种“习惯”，...