北师大小学数学一年级上册《前后》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版数学一年级上册第五单元位置与顺序中的《前后》。下面我将结合网络研讨和课堂实践，从六个方面进行说课一、说教材分析：《前后》是一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.二、说学情分析：，,学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难,因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.三、说教学目标：基于以上认识，我确立如下教学目标：1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。四、说教材处理：本节课在尊重教材的基础上，为了更好的达成教学目标我设计了观看“森林运动会”这一活动，将情境演示与学生参与求体验，学习兴趣的激发有机结合起来。依据教学目标和教学内容，我确定教学重点为：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。。教学难点为：体验前后的相对性五、说教学操作流程。在半个多月的网络研讨、实践中，我对本课的认识不断提升，先后多次试讲,也对教学操作流程进行了多次修改完善，最后确定如下操作环节:（一）创设情境探究新知:【感知前后、理解前后、运用前后】（二）巩固知识,学以致用.（三）畅谈收获,反思评价.在创设情境探究新知这一环节中我创设观看森林运动会的情境,激发学习动机和表达欲望.循序渐进地设计了三个教学操作层次：1.观看赛跑比赛,感知两个物体及多个物体的前后相对位置关系.引导学生亲自观察、比较、大胆表达：此时谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？然后合作交流,这时,学生有的会说第几，也有的学生会说谁在谁的前后的等等然后教师适时板书课题及：谁在谁的前面,谁在谁的后面.并留有空白.为规范其他学生的语言描述提供了依据.让学生充分表达后,教师又质疑：老师有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性在突破多个物体的前后相对位置关系时,我再引导学生观察巧设情境:瞧,这时比赛更激烈了,到最后终点冲次的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？学生汇报后,我再适时板书并留有空白.提供表达的依据.同时引导学生告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？这样既激发了学生的表达欲望,又突出了怎样描述多个物体的前后相对位置关系这一教学重点.然后,再设情境:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢？这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点2观看赛车比赛,加深理解前后师：赛车比赛更精彩，看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填一填.然后,教师引导学生结合“板书和赛车图中的填一填”自由表达,大胆描述,并让学生在具体情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。【这样设计是因为：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要让学生掌握学习知识的方法,为后面学习《上下》《左右》奠定基础,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言表达的能力,培养创新精神.】3联系实际生活找“前后”,体验相对.师（分别面对、背对同学）问：现在,,...
