类别：学科课型类浅谈语文精读课文的教学牛首中心小学马秀娟精读课文是阅读教学中的重要组成部分,是语文教学的中心,在完成语文教学任务中占有重要的地位。不仅学生的阅读能力必须通过精读课文教学来培养,而且学生的识字能力、写作能力、口语交际及综合性学习能力也有赖于精读课文的阅读教学来奠定基础,提供范例。因此可以说,精读课文教学的质量在很大程度上能够决定整个语文教学的质量。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力,应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。然而,精读课文教学也是语文教学的一大难点。因为精读课文教学既强调教师的指导和学生的自主精细研读，又强调全面进行阅读能力的培养。怎样学习精读课文呢？一、要加强阅读基本功的训练首先朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，理解内容，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。如：写景的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情景之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读另外，还要注意不是所有的精读课文都适合有感情的朗读，如，学习说明性的文章不适合；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点句段指导学生朗读。其次是默读。默读比朗读的速度快，更有利于训练思维。教学中要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动，默读能力的提高要有个训练过程，教学中要留给学生充裕的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，并且要提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一的用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。因此，教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。二、精读词句，积累语言，运用语言语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。词句训练是精读课文的主要内容。精读课文中有大量精彩的语言材料值得学习和积累。如：描写细致具体、表达生动形象的句子，用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，含义深刻的句子，富有哲理的句子，还有的用了借物喻人、寄情于物方法的句子等。精读课文中这样的句子是很多的，关键是老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的东西，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。怎样积累语言呢？主要有两种方式一是背诵，二是抄写。语文书每册课后练习都有语言积累的要求。有的是“背诵你喜欢的部分”，有的是“把你喜欢的语句抄写下来”，这是让学生自主积累。有的明确指出“背诵课文第三自然段”，“抄写课文第七自然段”。对于积累语言，教师应该通过学生交流、老师检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。三、精读课文，理解内容，领悟感情理解课文内容，体会感情，是阅读教学的重要方面。教学时，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取这些方法：一、抓住重点词句来理解课文内容。二、联系生活实际深入思考并展开联...
