《生命生命》教学反思李红艳《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标
在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟
上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点
如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考；又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟
以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点
但上完课，我感到很沮丧
我感到现实的课堂与理想相去甚远
课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏
常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节
由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外
即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读
另外，课堂上出现了学生没有认真读学习提示的问题，小组合作是丢掉了一个环节，而教师在引导学生感悟到“让有限的生命创造出无限的价值”后，要回到课文第一自然段，但由于紧张而丢掉了此环节，这都是不该出现的失误
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学
