语文课程的性质及其在教学中的体现VIP免费

语文课程的性质及其在教学中的体现重庆三峡学院黄文贵语文课程标准的表述•语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。何谓语文课程？•语文课程是旨在培养学生言语（语言的运用）素质的一门学科。•较高的言语素质依托于优秀的言语作品的学习；同时，言语素质又需要通过言语作品具体表现出来。言语作品的本质•外在形式——诉诸于听觉的声音信号和诉诸于视觉的文字符号；•内在意蕴——个体生命的流动与呈现。流动是指生命的时序性，呈现是指生命的存在状态。•物质生命（生理）：个体生理机能的正常活动，包括脑的活动、呼吸、心跳、感觉、知觉、思维等。•精神生命（文化生命）：个体的情感、思想、胸怀胆略、知识文化、道德修养等。语文是人的生命活动方式•人们可以通过语言感受到他人的精神生命的存在，包括情感、思想、胸怀胆略、知识文化、道德修养等。•同时，人的（精神）生命也需要语言（语文）来呈现和保存。人的思想与精神状态只有通过言语作品才能显示其曾经存在和依旧存在。语言是存在的家（海德格尔）。语文中的生命意识•让暴风雨来得更猛烈些吧！（高尔基）•不自由，勿宁死。（博克）•青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（岳飞墓前对联）•举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒。（屈原）•天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白）•正如只有音乐才能唤醒人的音乐感觉，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义，就不是它的对象，因为我的对象是我的本质的表现。（马克思）•图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为其大，故能成其大。（老子）•霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。（沈尹默）•日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操）•秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东）•今天是什么天气？今天是演讲的天气。开会的人来齐了没有？看样子大概有个五分之八啦，没来的举手吧！很好，都到齐了。你们来得很茂盛，敝人也实在很感冒。今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对的地方，大家应该互相谅解，因此兄弟和大家比不了。你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生，你们这些乌合之众是科学科的，化学化的，都懂七、八国的英文，兄弟我是大老粗，连中国的英文也不懂。你们是笔筒里爬出来的，兄弟我是炮筒里钻出来的，今天到这里讲话，真使我蓬蓖生辉，感恩戴德。（韩复榘）个体生命和族群生命•在民族语言照亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产，一代跟着一代，把各种深刻而热烈的运动的结果、历史事件的结果，信仰、见解、生活中的忧患和欢乐的痕迹，全部积累在本民族语言的宝库里。（乌申斯基）语文课程人文性的内涵•言语是人（个体）的生命活动方式•言语是人（群体）的文化存在方式语文课程人文性对教学的启示之一•学生学习语文语言的过程也是内在精神世界充盈和丰富的过程，语文教学要致力于学生内在精神和文化世界的充实和丰富。•要编选和推介具有丰富文化内涵的言语作品供学生学习。不同的言语作品精神生命信息的含量是不同的，因而对学生的影响也有很大差异。•指导学生多读书，读好书；读万卷书，行万里路。周作文论学习国文的经验•如非教不可，那么我只好对他们说，请多看书。小说，曲，诗词，文，各种；新的，古的，文言，白话，，本国，外国，各种；还有一层，好的，坏的，各种；都不可以不看，不然便不知道文学与人生的全体，不能磨炼出一种精纯的趣味来。语文课程人文性对教学的启示之二•精神生命的成长和强壮，取决于内在的生长动力，而不是外在的强制性灌输。•语文教学本质在于指导学生进行生命的对话。教师的教学价值在于为学生和文本和文本作者的深层次的精神相遇提供条件和可能。•听读教学是指导阅读者走进作者在言语作品中敞开的文化视界；说写教学是指导言说者如何向他...