《识字教学策略》学习的一点小收获经常听教学一年级的同事念叨识字量太多，教学任务重，教学工作难以开展。偶尔经过一年级教室，看到某班的黑板上密密麻麻地板书了好多生字和词语，可也听到“效果甚微”的感叹。低段是识字教学的重要阶段，而识字又为学科学习和阅读奠定基础。所以，识字教学不可忽视。可是，识字教学的课堂总达不到老师预期的效果。怎么办呢？邓老师的讲授带给我们一些启发。我把自己的感悟用两个词概括：“规则引路，多元学习。”首先，规则引路。强调的是生字的正确读音，规范书写。现在不少孩子生字发音不准，书写不够规范。随着年级的升高，问题越突出。怎么办？规则。用邓老师的话叫“首因效应”。在一开始，就要教会孩子正确的发音，力求读准；书写时，强调规范书写。所以，“第一次”教学是很重要的，应该给孩子一个正确的知识系统印象，并在学习中加以强化。其次是多元学习。低段生字数量多，一堂课要学十多个。这么多的生字怎么教？如果单一地用满板写，一遍又一遍地机械读，效果可想而知。邓老师提出的“生活化”“游戏化”“色彩化”“儿歌化”教学概念，都在教学中激发了学生的学习兴趣，邓老师用课堂实例给我们展示了这些多样的方法带来的教学效果，真让我们感受深刻。识字课的教学方法还有很多，我们在教学中要做到采用不同的形式，激发学生兴趣，有效教学。同时，别忘了要注重语言文字的运用，不能只为了教生字而教。（第三组黄玉华）
