《识字教学策略》学习的一点小收获经常听教学一年级的同事念叨识字量太多，教学任务重，教学工作难以开展
偶尔经过一年级教室，看到某班的黑板上密密麻麻地板书了好多生字和词语，可也听到“效果甚微”的感叹
低段是识字教学的重要阶段，而识字又为学科学习和阅读奠定基础
所以，识字教学不可忽视
可是，识字教学的课堂总达不到老师预期的效果
邓老师的讲授带给我们一些启发
我把自己的感悟用两个词概括：“规则引路，多元学习
”首先，规则引路
强调的是生字的正确读音，规范书写
现在不少孩子生字发音不准，书写不够规范
随着年级的升高，问题越突出
用邓老师的话叫“首因效应”
在一开始，就要教会孩子正确的发音，力求读准；书写时，强调规范书写
所以，“第一次”教学是很重要的，应该给孩子一个正确的知识系统印象，并在学习中加以强化
其次是多元学习
低段生字数量多，一堂课要学十多个
这么多的生字怎么教
如果单一地用满板写，一遍又一遍地机械读，效果可想而知
邓老师提出的“生活化”“游戏化”“色彩化”“儿歌化”教学概念，都在教学中激发了学生的学习兴趣，邓老师用课堂实例给我们展示了这些多样的方法带来的教学效果，真让我们感受深刻
识字课的教学方法还有很多，我们在教学中要做到采用不同的形式，激发学生兴趣，有效教学
同时，别忘了要注重语言文字的运用，不能只为了教生字而教
（第三组黄玉华）
