中国历史七年级教材分析和教学建议一、人教版历史教材编写的背景及其基本特点（一）背景1．新时代发展的需要。2．适应世界教科书发展潮流的需要。3．改变传统教科书不足的需要。（二）基本特点1．构建了新的主题式初中历史教科书体系。2．突出了以学生为主体的教育理念。3．倡导探究式学习方式。4．注重吸收历史学术界前沿的最新成果。5．图文并茂，可读性强。二、中国古代史学习目标简析（一）在知识目标上，《历史课程标准》规定，学生应“知道中国古代的重要历史人物，历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索。”（二）在能力目标上，《历史课程标准》要求学生“能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法。”（三）在情感态度与价值观的目标上，《历史课程标准》规定“增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。”三、七年级教材的概况及主要特点《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致，组成为七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”1和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。人教版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。内容涉及自远古到元明清时期的历史概貌，贯穿了中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。下面将七年级教材每一单元的主要特点、重点、难点做一介绍，说明初中学生在知识与能力上应达到的最低标准，并对教学建议做一简要的阐述。第一单元中华文明的起源(一）第一单元的特点时段：早期人类约170万年至距今约4000多年前。特点：“中华文明的起源”这一单元叙述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。黄帝作为传说人物成了炎黄子孙的人文初祖，反映这一时代的巨大进步。（二）第一单元的内容标准（1）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。（2）简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。（3）知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。（三）第一单元的重点和难点第1课“祖国境内的远古居民”，北京人是重点。第2课“原始的农耕生活”，半坡、河姆渡原始居民生活是重点，农耕文化的特征是难点。第3课“华夏之祖”，黄帝是重点，“禅让”是难点。（四）第一单元的教学建议1．因本单元涉及较多的各类知识，理解有一定难度，所以对于刚入初中的学生在能力上不应做过高要求，达到标准要求的“了解”、“知道”、“简述”第一层次即可。2．根据本单元的教学内容特点，可以采用观察探究法进行2教学。激励学生在探索中寻求证据，让学生在探索中学习历史，培养良好的学习习惯，引起学生学习历史的兴趣。案例：第1课祖国境内的远古居民教学目标：1、知识与能力:以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存；通过学习，使学生具有初步了解历史知识的能力。2、过程与方法：结合课文内容、图片资料创设情景体验，让学生在活动中主动学习,让学生学会主动探究问题。3、情感态度与价值观：通过对北京人生活情景的模拟，使学生身临其境地感受到我们的祖先是如何克服艰险在恶劣的环境下顽强生存的,了解人类改造自然的能力，懂得适者生存的道理，从而培养学生坚强的意志品质。教学重点、难点：重点：北京人的生活难点：需要想象和推断才能理解教学方法：观察探究法、合作交流教学过程：导入新课：1、关于人类的产生有哪些神话和传说故事?（讲故事）2、人类究竟是怎样产生的?新课探究:1、猜猜看：（北京人头部复原像）这是什么人？是在什么地方发现的？距今有多少年？观察他与（古猿人像、现代人头像）有什么不同？（观察后谈自己的看法）造成他们不同的是什么原因？2、情景体验：浏览书中的文字和图片资料，了解元谋人、北京人和山顶...
