小学作文教学初探甘肃省白银市平川区红会学校李海小学作文教学，不知什么时候，流于形式。教师缺少系统的讲解与评价，学生抄袭蔚然成风，学生没有自己的观察，没有自己的思考，没有独特的感触，疲于应付作文，简单机械。背范文成了小学生作文的捷径，以至于写了几年作文之后仍然不会写作文，一写作文就头疼，担惊受怕。针对小学生作文难的现状，以下是笔者一点关于小学作文教学的点滴思考，希望能起到抛砖引玉的作用。一、以读促写没有阅读就没有写作，写作好的学生往往都是喜欢读书的学生。所以要培养学生阅读的兴趣，对喜欢读书的学生进行鼓励。一是精读课本，二是泛读或精读部分课外书。精读课本，也就是我们平时的阅读教学，培养学生阅读的兴趣，教会学生读书的方法。课外阅读是阅读教学的延续，获取知识、积累语言、培养语感、升华情感，无形中提升语文素养，提高学生写作能力。对于课外阅读，任课教师可以根据学段及学生年龄特点适时推荐适合学生阅读的书籍，要充分利用好读书笔记。三年级以上写读书笔记，每周至少两次，一定要提高质量，每次必须批阅。笔记的内容要丰富，可以是好词佳句、精彩片断、读书心得等。家庭作业适当布置读书内容，低年级家长陪读，每天不少于十分钟；中高年级家长监督阅读，每天不少于三十分钟。在家里家长签字并简要写上读书评语，学生到校后，教师要及时检查与反馈，多表扬，激发学生阅读的兴趣。加强国学诵读，通过家庭作业、寒暑假作业等形式，时时做好国学诵读，充分利用好“国学经典系列校本教材”，按周次安排，步步推进。并且加强古文精选诵读、古诗词诵读、现代诗诵读。如李白、白居易、李清照等一些脍炙人口的词，还有毛泽东的词也要精选并有计划的背诵，古文如诸葛亮的《诫子书》、刘禹锡的《陋室铭》、《三字经》等等，加强学生综合素养的提升。上好每周一节的阅读课，要充分利用学校图书馆的资源，指导学生进行阅读，教师还要及时评价、鼓励，更主要的是培养学生课外阅读的兴趣，由教师逼学生将阅读转化成学生的一种学习习惯。二、以说促写上好“交流评说”这一作文环节，鼓励学生多说，说自己的所见所闻所感所获，写作素材首先直接来源于自己的生活。例如说观察到的景物，要从形状、颜色动态等方面去说。例如说熟悉的人，要从外貌、语言、动作、心理等方面入手，关键是做好启发、引导、点拨。三、以改促写文章不厌百回改，好文章是改出来的。所以我们要教给学生修改作文的方法从审题立意、选取材料、布局谋篇，从字词、句子、修辞等方面进行提炼、修改。修改可以自改、互改、教师评改等方式有机结合。每个学期，要安排几节作文修改课，通过教师的引导，使学生能学习借鉴同学们作文的优点，亦能指出同学们作文的不妥之处。并且使学生作文能够常态化的互相交流。四、以评促写通过自评、互评等方式，扬长避短。通过评价，既发现自己的缺点，又发扬自己的优点，同时树立写作的信心，教师要以鼓励为主，增强学生写作的兴趣，自主作文。五、小学生作文体裁归类及其简要特点（1）写人叙事：写人重点是写出人的品质、特点，注意外貌、语言、心理、动作等方面的描写引导，把人物写活写丰满。叙事重点是写出事情的起因经过结果（要重点掌握记叙文的六要素）。（2）写景状物：重点是抓住景物的特点写。（3）读（观）后感：读后感由读和感两部分，“读”要抓住要点，简洁概括；“感”要独特，详细具体，要结合自己的生活实际，有理有据。行文上一般有两种方式：一种是前半部分是读，后半部分是感，一种是读和感交叉进行。（4）想象：想象不是胡思乱想，而是要有一定的根据，这个根据就是实际。想象，是理想中的而眼前又不能实现的合乎科学规律的未来。六、基本要求1、实行体验式作文、快乐作文。让学生融入大自然、融入自己的生活，从自己的身边自己的生活体验入手，降低老师所谓的高要求，让学生乐写、能写，并从中体验习作带来的乐趣！2、一年级从第二学期开始写话，指导写几句话，二年级指导写一段话，三年级指导写三段式习作，四至六年级指导写自由完整的作文。一二年级要言之有物，三四年级要言之有序，五六年级要言之有情。总之不要过多约...
