巧用多媒体电化教学手段VIP免费

巧用多媒体电化教学手段，增强数学课堂教学实效性兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。教师在教学中必须根据学生的心理特点，根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段媒体色彩鲜明、动静结合、场景再现，有利于展现事物发展的全过程等优势，同时也利于充分调动学生学习的积极性。促进学生主动参与学习，积极探究，自主学习，增强课堂数学教学实效性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对儿童思维兴趣的培养，一是靠求知欲；二是靠可见成功的喜悦。因此，教师在教学中必须根据学生的心理特点，借助多媒体形、声、色的动态感知可以激发学生浓厚的兴趣，促进学生主动积极地参与学习，积极探究，自主学习，增强课堂数学教学实效性。一、利用多媒体创设情境，想象促思路。富有情绪色彩，是形象思维的一个重要特征，向我们揭示了思维与情感的关系，即人的情感的丰富性，是与他的形象思维联系的。所以教学时利用电化教学手段，采用讲故事的形式，形象化的语言，激发学生的学习兴趣与热情，能够调动学生思维活动的积极性和学习主动性，更容易为学生所接受。二、运用多媒体直观教学，建立表象。丰富的形象材料的积累是形象思维的基础。“儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考，因此直观教学对儿童来说是必须的，这种教学并不建筑在抽象的概念和词汇上，而是建筑在儿童能直观感受到的形象上。”教师要领会教学内容，为学生提供清晰、正确的感性材料，让学生借助这些感性材料，努力转化为理性材料，使思维过程明确化、深刻化，更好的进行思维活动，才能发展思维。所以运用电教手段，为学生提供反映思维过程的演示能取得较好的效果。如，在教“求另一个加数的减法应用题”时，通过幻灯的演示，在教学中、用幻灯动画，动静结合，让学生形象地理解总数与部分的关系，即总数一部分=另一部分。三、巧用多媒体，使抽象的概念形象化。数学概念是多次抽象的结果，具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。著名心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论是多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始。”小学生的生理、心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的电教媒体是十分必要的。例如，讲解口述加减应用题时，学生头脑中还没有完全建立起“加减”的概念，为帮助学生准确地口述加减应用题，可利用多媒体电教手段，化静为动，在动态的演示过程中向学生清晰地演示“加”、“减”的含义。本来很抽象的“加”“减”概念，经过演示就具体化了。从而帮助学生完成了从形象入手到建立抽象概念的第一步。画面上鲜明的色彩，可爱的小鸟、小白兔，再辅以生动有趣的童话故事情节，动静结合的演示，为学生创设了一个轻松愉悦的教学氛围，使学生兴趣盎然，从而积极主动地探究知识，增强课堂教学的实效性。四、巧用多媒体课件，使反馈练习趣味化。反馈练习在课堂教学中，也是学生进一步掌握新知识的重要一环节，运用课件设计一些我当小判官、找医生、计算等，可以提高学生的参与程度。在设计题中加入场景、声音、动画效果，可大大提高学生主动学习的积极性，增强课堂教学的实效性。总的来说，根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段媒体色彩鲜明动静结合、场景再现，有利于展现事物发展的全过程等优势，同时也利于充分调动学生学习的积极性。运用课件，只要一点击鼠标，就可一键点击天下事。图文的交汇，颜色的对比，图像的闪烁，声音的插入‘动画的展示，引起学生有意注意，促进学生积极主动地进行探究学习，优化教学过程，增强课堂教学实效性。