“教”立足于“学”——3的乘法口诀教学设计一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”二、教学思路本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织学生借助画圆圈、填表格的活动编出3的乘法口诀。学生已经学了5和2的乘法口诀，已经掌握了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由学生自己整理。较多的时间应用在熟练口诀和算式上。教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；重点是根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,这些经验能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性,提高学习效率,体验成功,获得自信。学生在探索车辆与车轮数量之间的对应关系时难以直观操作，所以我把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”，并移到“填一填”的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽象思维能力。三、教学方法与学法教法：本节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的画一画、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采用启发式教学，直观性教学的教学原则，在教学中采取半扶半放－－放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。学法：在本课的学习中，通过让学生动手画，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培养了学生的合作意识与竞争意识。四、教学程序：（一）从生活情境出发，创设问题情境，导入新课。1．创设情境师：“同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用自己的这双小手做些什么呢？”（学生自由回答）今天老师也带来了一件手工作品——自制三轮车，仔细观察它有几个轮子（3个）。教师节快到了，小明想给自己的老师每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。那么，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？”这节课我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”。2．问题探究谈话：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？[设计意图：创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。]（二）直观操作，解决问题。1．画一画。（1）出示九格图。（2）引导学生明确活动要求。师：你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个格表示一辆三轮车，在一个格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（3）学生画图。2．说一说。同桌互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”[设计意图：通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。]2．填一填，议一议。（1）出示表格。（2）学生动手填表格，教师巡视指导。（3）组织讨论：从这张表格中你能发现什么规律，把你的发现告诉大家。（4）全班汇报交流。[设计意图：用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。]（三）利用表格，编制口诀1．根据表格写乘法算式。2．根据乘法算式，编一编乘法口诀。(利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。)（四）加强练习，熟练口诀1．猜字游戏。2．找朋友。3．过河。[设计意图：练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。]（五）回归生活，解决问题出示数学故事。师：请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学...
