小数的意义和读写法教学内容：小数的意义。P28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、教学小数的读写法：出示3个数：10.30.03今天这节课我们来认识一些数：1、12、0.30.03师：知道这些是什么数吗？（小数）师：关于小数你知道些什么？（学生说）3、这两个小数咱们会读了，老师再给你几个数，谁来读一读？出示：530.430.1035.1643读完之后比较一下，你发现读小数和读整数有什么不同？学生说。师小结：我们已经学会了读一个小数，那么你会写小数吗？出示：零点四七零点零五十二点四八三师小结：同学们，学得很好。关于小数，我们已经学会了读写的方法。那同学们还在哪里见到过小数，能说给大家听听吗？学生说。小结：的确，咱们在超市里见到过小数。二、教学例1：出示情境图：1．00元0.3元0.03元（一）师：根据这幅情境图，你知道了什么？质疑：1.00元是多少钱啊？（1元）课件：隐去变1元比较：那同学比较一下，一块橡皮和一个信封哪个贵一些？为什么？你是怎样想的？（0．3元是3角钱，0.03元是3分钱，3角钱比3分钱贵，所以，0.3元比0.03元贵。）反问：3角钱为什么表示为0.3元呢？说一说。追问：想知道吗？引导：1元等于多少角？（1元等于10角）演示：3角就是1元的（），就是（）元，可以表示成0.3元。追问：谁来说说3角钱为什么表示为0.3元呢？板书：3/10=0.3追问：那5/10等于多少元呢？板书：5/10=0.5（二）过渡：刚才我们研究了3角钱为什么表示为0.3元，你还知道3分为什么用0.03元表示吗？说说你是怎么想的？（调控引导）演示：3分就是1元的（），就是（）元，可以表示成0.03元。教师小结并板书：3/100=0.03追问：那7/100元呢？板书：7/100=0.07三、教学例2（自学）小组研究：用我们的学习工具进行研究。出示：8毫米=（）米=（）米汇报：你是怎样想的？演示：拿尺子，观察自己的米尺，一共有多少毫米？其中的8份就是1000份的（），是（）米，可以表示成（）米。小结：我们知道8/1000米就等于0.008米。板书：8/1000米=0.008米那9/1000米呢？板书：9/1000米=0.009米四、引导观察：1、这些小数都是什么演变而来的？2、像分母是10、100、1000的分数都可以表示成小数。3、观察这些小数有什么不同？4、一位小数都表示几分之几？两位小数呢？三位小数呢？5、到底什么是小数呢？请大家打开书，看看书上是怎么说的？让我们拿起书，把这段话读一读。五、巩固练习：1、先想一想所填的是几位小数，在填一填。（练习五第4题）学生独立填写，集体订正。2、完成书上试一试说说你是怎样想的。3、练习五第4题“1.2等于几分之几呢？为什么？”4、练一练第2题学生独立填写，集体订正。6、练习五第5题独立完成，说说你是怎么想的？六、小结揭题：今天我们学习了小数的意义和读写方法。你知道小数的意义是什么吗？教学反思：本节课的安排层次清楚，重点突出，把小数的读写法安排在课的前面是非常好的。在新授中通过揭示“3角为什么表示成0.3元”和“3分为什么表示成0.03元”这两个问题，让学生初步感知了小数与分数之间的联系。在教学中，孩子在用米做单位表示8毫米时，出现了“1米等于100毫米”这样的错误。孩子出现这样的错误是情有可原的，因为孩子平时经常接触到的是“1米等于100厘米”“1米等于10分米”这样的换算。对于“1米等于1000毫米”用的非常少，所以，让孩子带尺子就是解决这个问题的。我想：如果我在出示这一题目的时候，强调一下，这里是毫米，让孩子在米尺上找到毫米是多长，再让孩子找到米是多长，然后放手让孩子合作，发现米和毫米的进率是多少，这样，效果就会好的多。在练习中，孩子出现了一些问题，我想如果在新授中就把这些题目放进去，孩子在练习中就不会出现相应的错误，比如，说完了“3分为什么表示成0.03元”这个问题后，可以问孩子“4角3分等于多少元呢？”这其实是新授中的一个难点。板书中“一位小数...
