面积和面积单位教学设计理念：教学目标：1.通过、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，让学生体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念。教学重点：理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.操作中体会统一面积单位的必要性。教学方法1、自主探索式学习。2、实践活动式学习教具学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：四生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。教学步骤：（一）创设情景，初步感知。（1）出示两张长方形的纸片（导入课题）（二）充分感知。（1）通过物体的表面感知面积。1.指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，书本、课桌等等，它们的表面在哪？2.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？3.比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）4.运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？（2）通过封闭图形认识面积。1.认一认：有哪些封闭图形？2.指一指：封闭图形的面积。3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）通过亲身经历，动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。（4）体验统一面积单位的必要性。1.课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？2.提供学具（长方形、圆片、正方形、），动手拼摆，合作探究。3.提出操作要求：①各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。②遇到困难，可在小组内寻求帮助。4.学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？小组内合作使用图片，把长方形摆满。5.汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。6.小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。（5）认识常用的面积单位。①常用的面积单位有哪些？①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）②边长是1厘米正方形面积是1平方厘米、找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？完成做一做第一题③边长是分米的正方形面积是1平方分米、找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？估计并测量课桌的面积是多少平方分米？边长是1米的正方形面积是1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？做一做：伸开双臂表示一平方米。（三）全课小结。今天这节课你学到了什么？有什么收获？（四）作业做练习十八第4题。
