(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4.《孙权劝学》-语文-七年级下册-纪福新VIP专享VIP免费

4孙权劝学教学目标知识与技能1．利用工具书和课文注释读懂课文，积累文言词语和成语“刮目相待”和“吴下阿蒙”。2．掌握与本文有关的文学常识。过程与方法1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。情感、态度与价值观不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。重难点重点理解文章的内容和主旨。难点体会人物语言的情味。教学过程一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、作者简介司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。三、知识小窗《资治通鉴》简介《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。四、整体感知1．播放范读（mp3），学生初步感知课文。2．找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。3．归纳文言字词。(1)注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。(2)注意一处特殊的语言表达方式。谓……曰：对……说。(3)注意古今异义的词语。但：但当涉猎(只)往事：见往事耳(历史)及：及鲁肃过寻阳(到，等到)博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官)(4)注意一词多义的词语。蒙辞以军中多务(用，拿)自以为大有所益(认为)见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(5)积累并运用成语。①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。②刮目相待：指用新的眼光来对待。4．结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。5．再次阅读课文，理清文章思路。(1)请同学们概括本文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。(2)理清课文思路。生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。五、课文精读1．这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。(5)“大兄何见事之晚乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。2．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙...