03-学习动机VIP免费

长沙某地举行的生吃活蛆比赛粤西民俗“翻刺床”照片一张用葡萄牙刺扎成的“床”被村民们抬到村子广场的正中央，一名脱光衣服的勇敢男子徐徐爬上去，躺下，开始翻滚，一圈、两圈，刺深深扎进男子的身体，但男子咬紧牙关继续坚持，直到翻滚完整张床，男子才骄傲地站起来向围观的众人致以问候，于是鞭炮声响起，大家仿佛在庆祝重生的胜利。你是否觉得他们的行为不可思议？你是否在想“他们为什么要这样做”?89岁的彭西苹奶奶，9年来她读山城老年大学从未旷课，儿女先后为她请了5个保姆陪读。•66岁老人考入2013届邢台医专临床医学系临床医学专业1班她们的行为给你怎样的感触？本章主要内容本章主要内容第一节需要、动机与学习动机第二节动机理论第三节学习动机的激发和培养第一节需要、动机与学习动机简单而言，动机即人们行为的原因。动机是引起和维持个体活动，并使活动趋向一定目标，以满足某种需要的一种内部心理状态。一、动机的涵义激发行为定向行为维持和调节行为二、动机的作用（一）定义根据动机的定义，想想什么是学习动机？学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。——张春兴，1998学习动机是指学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程。——姚本先三、学习动机（二）学习动机的维度外在动机内在动机vs近景性动机远景性动机vs普遍型学习动机偏重型学习动机vs（三）学习动机的作用1、决定学习的方向2、增强学习的努力程度阿特金森的研究发现（1980）：动机水平决定行为的时间分配，某种行为的动机强度与花在该行为上的时间成线性正相关。（三）学习动机的作用3、影响学习的效果一般而言，成就动机越强，越能够坚持学习，学习更有效。但是，动机与学习效果的关系不总是一致的。如叶基斯-多德森定律动机水平与绩效、任务难度之间的关系（四）影响学习动机形成的因素1、主观因素（1）需要与目标结构——需要的强度——掌握目标(专注于任务的学习者)与成绩目标（专注于自我的学习者）（四）影响学习动机形成的因素（2）成熟与年龄特点（3）性格特征及差异（四）影响学习动机形成的因素（4）志向水平与价值观（5）焦虑程度研究表明：中等程度的焦虑对学习有益，焦虑过高过低都不利于学习。2、客观因素家庭环境社会环境学校教育第二节动机理论一、强化理论二、需要层次理论三、自我效能论四、成就动机理论五、归因理论一、强化理论1、观点动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量。人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激之间因强化而建立的联系。行为主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为。他们把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。2、价值：运用强化可以使人在学习过程中增强可能重复某种反应的力量。思考：强化理论有什么弊端？被动缺乏成就感阻碍人格全面发展不利于良好知识结构和能力结构的形成11、需要的层次、需要的层次人类的动机由不同性质人类的动机由不同性质的需要组成的需要组成各需求之间有先后顺序各需求之间有先后顺序和高低层次之分和高低层次之分二、需要层次理论求知自尊归属与爱安全生理审美自我实现基本需要成长需要22、基本需要与成长需要、基本需要与成长需要需要层次理论对教育的启示有哪些？33、评价、评价价值：价值：将内外动机结合起来考虑对学习的将内外动机结合起来考虑对学习的推动作用，具有科学意义。推动作用，具有科学意义。局限：局限：忽略了兴趣、好奇心等始动作用。忽略了兴趣、好奇心等始动作用。当你面对一项挑战性任务时，你是否会全力以赴？你的努力与否受哪些因素的影响？三、自我效能论三、自我效能论自我效能感：自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。进行的推测与判断。该理论的主要观点（班杜拉）该理论的主要观点（班杜拉）个体面对一项挑战性任务是否全力以赴，个体面对一项挑战性任务是否全力以赴，取决于他对自己自我效能感的评估。取决于他对自己自我效能感的评估。自我效能感的功能：自...