第六课时力的分解教学目标〖知识目标〗1．在力的合成的知识基础上，理解分力的概念和力的分解的含义。2．知道力的分解遵循平行四边形定则，并进一步强化“等效代替”思想。3．掌握依据物理情境，应用平行四边形定则，进行力的分解的方法。4．培养学生观察、实验和运用数学工具解决物理问题的能力。5．结合教材内容、联系生活、生产、科技等实际情景，激发学生求知欲望，培养学生研究周围事物的兴趣和习惯。〖思维能力目标〗1．等效代替的思想方法2．类比法3．观察法和实验法教学重难点1．力的分解与力的合成相反，它是通过“等效代替”的原理，用几个力来代替实际的某一个力，从而使问题得到解决。2．由于合力和分力之间是“等效代替”的关系，在对物体进行受力分析时，不能将合力和分力都认为是作用在物体上的力，否则就“添力”了。3．从理论上讲，按照平行四边形定则将一个力分解，可以有无数多种解，而实际生活中，只有符合实际情境的一组解，才是问题的答案。据此，在力的分解时，必须从该力的实际效果出发，确定该力的两个分力方向，再画出相关的平行四边形，这是力的分解的关键。教具多媒体演示功能讲台及力的分解“课件”、静力学演示组合箱。教学过程1．演示引入：如右图，事先固定两橡皮绳，并在两绳结点处系两细线。用一竖直向下的一个力同时拉伸两根橡皮绳，能否改用两个力同时作用于结点上，从而产生同样的效果呢？例如，沿BO方向的拉力F1专门拉伸OB，沿AO方向拉力F2专门拉伸OA，若F1、F2同时作用于结点，效果可能和原来相同。引：F1、、F2共同作用效果与F作用效果相同，F1、F2就叫拉力F的分力。己知合力求分力的问题就是本节课的学习内容。板书课题：力的分解2．进行新课⑴什么是力的分解？由学生阅读书本后回答。引导：力的合成遵循平行四边形定则，力的分解是否也遵循平行四边形定则？（启发学生从分解和合成的逻辑关系—分解是合成的逆运算得出：力的分解也遵循平行四边形定则。）1ABOF1F2F⑵力的分解遵循平行四边形定则【演示1】“课件演示”（老师边叙述定则内容，边演示课件）⑶师生共同讨论分析：以多种不同方式拉结点到O处，在什么情况下力的分解有唯一解？（巳知两个分力方向或巳知一个分力大小和方向，有唯一解）【演示2】①两分力的方向确定；②知道一分力的方向和另一分力的大小。⑷按效果分解的基本思路：力的效果→分力的方向→由平行四边形定则求解（作图法）⑸实例分析：课本例1、例2【演示3】用薄塑料板做斜面，将物块放在斜面上，可以观察到：斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑。重力G产生两个效果：使物块沿斜面下滑和压紧斜面。具体分析见课本第15页。还可引导同学讨论：θ越大，F1越大，越容易下滑。（这里可联系桥梁的引桥θ越小越安全）例3、作出下列图中A物体（光滑）的受到的弹力的方向，并求出弹力的大小。解：受力分析如图所示，图甲中N1=G/cosθ，N2=Gtgθ方向见图中图乙中N1=Gcosθ，N2=Gsinθ方向见图中课堂练习①师生共同阅读课本内容并思考练习㈤第⑴、⑷题。②着意观察分析日常生活、生产实际中的斜面。课堂小结与板书设计§1.6力的分解1．力的分解：求一个已知力的分力，叫做力的分解。2．力的分解遵循的定则：平行四边形定则3．力的分解原则：①论上说，力的分解是任意的，只要满足平行四边形定则就行，所以一个力有无数对分力。②实际上，力的分解是以力的实际作用效果来分解的。按效果分解的基本思路：力的效果→两分力的方向→由平行四边形定则求解（作图法）。布置作业P15练习㈤第⑵、⑶题做在练习本上。2N1N1G2AN2AN2G2θG1GG1G甲乙θ教学后记1．力的分解是本章教学的一个难点。通过教学、练习和作业了解到学生的思维困惑是：如何确定两分力的方向？所以在作业讲评中应将重点放在依据力的实际效果确定两个分力的方向，再运用平行四边形定则进行分解。为使力的作用效果具体形象，鼓励学生自己动手做一些小实验，并对实验进行观察、分析、讨论相结合的形式，进一步理解力的分解方法，以增强学生的感性认识。2．身边的物理最容易激发学生的兴趣，将所学知识与实际问题有机结合，既可以加深对知识的理解，又能激发求知欲望，还可...
