《山村的早晨》教学设计城关二小征学娟教学目标：1.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。2.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。3.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）二、学习诗的1—3小节。1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！（1）画一画请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？（2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）2、那它们是什么样的？那谁来填一填。（）的小溪（）的露珠（）的晨风（）的彩蝶（）的蜂儿（）的小河（）的炊烟【出示课件】3、填得真美！让我们齐读一遍吧！4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）三、学习课文4－7节。1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）2、学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美…重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？4、让我们把这种情感读出来吧！5、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（1）、课件出示句式，学生练习：（）的（）走进画里来了，————————————————。（2）、学生自由说诗句。6、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)四、总结1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保...
