《初中体育合作互帮学习实验研究》课题研究实施方案一、选题的背景、意义和研究价值（1）选题背景、意义在20世纪80年代末、90年代初开始，我国在基础教育课程和教学改革的研究过程中出现了合作学习的研究与实验，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《中学体育课程标准》也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。鉴于此之，在体育课堂教学中要体现人文的关怀、情感的呼唤、心灵的震憾、形式的互动和求知的自主，使学生真正成为学习的主人，除了班集体合作学习外“小组合作学习”是最重要的一种教学模式，主要克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。在体育教学中，我们发现，小组合作学习存在合作分组不科学、合作内容不具体、合作形式单一、合作次数过多、评价不全面等问题，影响到课堂教学的效率。由此可见，进行小组合作学习的研究是十分必要的。因此，我们提出了《初中体育合作互帮学习实验研究》课题。（2）意义和研究价值对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了“减负”指示，更是为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行了阐述和研究。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作互帮能力的培养，让学生掌握合作互帮的技能技巧学会与人沟通和交流。因此，其意义和价值已被很多教师所接受，从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自学自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错的能力，不断提高动作质量。二、课题研究的指导思想以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。三、课题的基本概念界定（一）什么是体育课堂教学？体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。（二）什么是体育教学的有效合作学习？有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。（三）什么是合作学习？（1）肖川：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责...
