《100以内的加法和减法（一）》教学设计教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十，()个十是50。3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（二）拨一拨。1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。（三）算一算。（让学生做在练习卡上）3＋5＝2＋7＝5＋4＝30＋5＝20＋7＝50＋4＝让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）（一）谈话过渡，出示单元主题图教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个……教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）（一）主题定位，信息重组学生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。教师引导追问：1．这些书是怎样摆放的？2．为什么是10本10地数？左边10本，右边有20本，一共有30本。学生列式，教师板书：20＋10＝（二）自主探究，直观操作学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：1．小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。2．计数器拨数先在十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；3．直接数数。10个10个地数，数到30．4．旧知迁移因为1＋2＝3，所以10＋20＝30．（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样，算理明确1．即时口算练习：30－20＝学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。2．口算抢答。3＋2＝4＋5＝6－4＝7－3＝30＋20＝40＋50＝60－40＝70－30＝四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示学生完成在书上，指名汇报。（二）购物。（教材63页第2题）课件出示学生尝试练习，解决问题。五、全课总结，畅谈收获在这节课中，你有什么新的收获？
