条形统计图——一个表示多教学设计一教学目标知识与技能:认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图能，将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。过程与方法:通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。情感态度和价值观:培养学生有条理地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。二、教学重难点教学重点：认识以一当五的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。教学难点：碰到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。三、教学准备课件、坐标纸四、教学过程环节设计教师活动学生活动设计意图一、复习导入师：在体育课上在体育课上有四项体育活动，分别是跳绳、打乒乓球、踢毽子和打篮球。老师统计了一下四（1）班每个活动喜欢的人数。下面让你根据已知信息绘制条形统计图，同学们会画吗？师：下面是两位同学绘制的条形统计图，请同学学生观察白板上的人数，同时回答教师问题学生观察条形统计图，然后思考并上台演讲：同学一的统计图是通过让学生来讲解条形统计图一格表示一、一格表示二让学生自己回顾上一节课所学习的内容，起到引导的作用。们先观察这两个条形统计图，然后我请你们来说说这两个学生是如何绘制的.(白板出示条形统计图)师：那老师有个问题了为什么统计表二中会出现画一半的情况用一个表示的一的方法完成的，同学二的条形统计图是用一个表示二来进行完成的。生：因为是五人，五在四和六中间，不满一格，所以用半个表示让学生自己说出不满一格的情况用半格表示，更加能深入学生内心。二、亲历画图过程，产生矛盾，得出结论出示课件，同时将表格发给学生，让学生根据统计表绘制条形统计图，学生根据已有的知识：一格表示一，一格表示二来完成此题，在完成的过程中学生发现，一格表示一要画50格，一格表示2要画25格，而老师给的表格是不够画的，此题无法完成。师：同学们，是不是发现表格不够画啊，那现在请你用一下老师给你的表格来完学生自主思考，独立完成，发现问题，提出问题。引导学生用一格表示五的条形图来完成这个开始不能完成的问题，让学生发现条形图不止可以一格表示一、一成一下这道题（出示一格表示五的条形统计图，让学生试着完成）师：请问同学们，这个表格每格代表几个人？师：什么情况下用一格表示5个人比较合适？（板书：数据比较大比较多的时候用一个表示五比较合适）。师：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？为什么？生：每格代表五个人。生：当数据比较大的时候用一格表示五比较合适。生：每格代表十合适，因为这些数都是整十的数，需要十个十个数，所以一格表示十合适。格表示二，还可以一格表示多。归纳总结，让学生牢记数据多、数据大的时候我们需要用一格表示多的统计图来完成绘制。三、联合练习，动手动脑。师：请根据上面的信息，把统计表绘制成条形图。同学们在绘制条形图的过程中会发现老师给的表格竖着不够画，这个时候学生就会想到，不止有竖着的条形统计图，还有横着的生：竖着的条形统计图不够画，所以学生都改用横着的条形统计图。在对比一格表示五、一格表示十的统计图的过程中，让学生明白各个统计图的优缺点，数字越小越精确，但是画的越多，数据越大越简洁但是相对来说不够准确。条形统计图。学生很容易发现这里用一格表示五来绘制是比较合适的。师：你能根据条形统计图提出什么问题呢？出示问题二：你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗？（出示一格表示十的条形统计图，让学生自主完成）在画图的过程中，会出现不满一格的情况，这个时候提示学生，不满一格的时候要用半格表示。师：请同学们对比一下两个条形统计图，说一说这两个条形统计图各有什么特点？师：如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？生：每格代表五年。用一格表示五比较合适。生：谁的寿命最长？谁的寿命最短？大象的寿命比狗的寿命多多少年？学生相互讨论，...
