22长春版六年级语文上册《荆公改字》教学设计[教学目标]1．正确流利的朗读课文。2．掌握本科要求会写的荆字。能根据注释疏通全文，理解课文内容。3．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。[教学重点]理解课文内容，体会王安石改字的精妙。[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去了解一下。二、初读课文，了解课文内容1．自由读课文，读准字音。2．指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。3．文中主要写了什么内容？4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。2．小组交流。wwW.xxjxsj.cN小学教学设//计__网3．全班汇报交流。4．文章分几部分写的。5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢？7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一22变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。四、总结升华。1．让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。2．读了这个小故事，你有什么感受与体会？3．拓展与运用：用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。在练习的过程中可以展开适当联想。
