第1课时、认识面积教学内容：教材第60~62页例1、例2，练习十四第1、2题。教学目标：1、通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等活动，使学生理解面积的意义；感知面积有大有小。2、通过比较图形面积的大小，探究和发现面积大小比较的一般策略，在比较中感悟统一面积单位的必要性，明白用正方形作为面积单位最合适。3、发展学生空间认知能力，培养学生动手操作、估测与推理的能力；4、通过情境体验，使学生经历数学知识的演变以及数学文化的形成过程。教学重点：理解面积的意义、会用不同方法比较面积的大小。难点：在测量中感悟统一面积单位的必要性。教学方法：自主探究法，小组合作交流。教学准备：课件、彩色长方形纸片（比较面积用）、圆片、正方形片、三角形片、透明方格纸1张。教学过程：一、激趣导入：1、出示情境、引出课题师：看！这些同学干什么？我们每天也要打扫卫生，要扫干净地面，擦窗台面，玻璃，还要擦干净黑板、讲台等等，把教室打扫得干干净净，让我们有很好的学习环境。那同学们平时用同样大小的抹布擦黑板和讲台，哪个容易擦完呢？为什么？学生自由回答：讲台，因为讲台（的面积）小。师：讲台的什么小？讲台的面，黑板的表面大小就是它们的面积。今天我们认识面积。（板书：认识面积）二、探究面积的含义。1、摸一摸，认识面。物体都有各自的面，你看课桌有桌面，凳子也有面。数学书也有封面，我们一起来摸一摸。教师示范：同学们，摸数学书封面的时候请注意，要慢慢地、从上往下地摸它的整个面。你还在数学书上找到了哪些面？请摸一摸。在我们身边或生活中还有哪些面？学生自由说，教师引导。（出示一个水果，摸一摸它的表面，说说感受。得出：物体的面有平平的，也有弯曲的，这些都是物体的面。板书：物体的面）2、比一比，感知面积有大有小老师：刚才我们摸的数学书封面和课桌的桌面，想想这两个面，谁大？谁小呢？老师：你能找到比课桌面更大的面吗？比划一下。你能找到比数学书封面更小的面吗？来摸一摸。3、揭示概念，动作言语相结合，说说身边物体的面积。老师：刚才我们找的都是一些物体的表面（板书：物体表面），这些面有的大有的小。在数学上，物体表面的大小就是这个物体的面积（板书：面积），像数学书封面的大小（师边摸边说）就是数学书封面的面积、课桌面的大小（课件出示）就是课桌面的面积。谁能像老师一样边摸或边指一些物体的面，说一说哪儿是它们的面积？学生说，教师引导学生评价逐步说完整。（课件出示：……面的大小就是……面的面积。）4、扩充完整概念，封闭图形的大小（1）印画，将面转换成图形T：（拿出文具盒），请你摸一摸个文具盒的正面和侧面，你觉得哪个面的面积大一些？为了方便同学们观察，老师把正面和侧面画在黑板上。咦？画出来是个图形了，他们有没有面积？图形的大小就是它们的面积。（2）涂面积，知大小出示多一些大小的图形，选一个来涂出它的面积，要最快涂完，你会选哪个？为什么？学生会选最小的三角形，因为面积最小。请一个同学涂。（3）辨一辨，知封闭（指着不封闭的图形）为什么不选这个呢？生：是不封闭的图形，没有围成一个完整的，不能确定面积有多大。哦！也就是说必须是封闭图形才有面积？（板书：封闭图形）5、揭示全面概念师：现在，谁来完整的说说什么是面积（师指黑板板书）？谁再来说说？师：大家都说得非常的好，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积（师边说边板书）。三、探索比较面积的方法1、观察法老师：今天我们认识了面积，还知道了面积是有大小的，那怎样来比较它们的大小呢？我们发现国旗表面的面积比一块黑板表面的面积要小，这是怎么比较出来的？用眼看出来的，这种比较面积大小的方法咱们就把它叫做观察法（师引导学生齐说观察法）2、重叠法T：你们真厉害！通过观察一下就比较出来了！那这两个图形，你知道哪个面积大吗？你是怎么知道的？拿出粉色爱心和蓝色云朵的纸片比一比。请学生上台演示。T：你们真厉害！刚才同学们一眼看不出他们谁大谁小，却用什么方法比较出来了呀？（重叠）恩，一重叠谁大谁小一目了然，真方便！3、剪拼法师：我们再来看一组图形，这两个图形的面积你...
