(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《春夜洛城闻笛》教学设计-(3)VIP专享VIP免费

幽幽玉笛声，浓浓故园情——《春夜洛城闻笛》导学案彭州中学实验学校兰若曦【学习目标】1、通过反复诵读，体会诗歌情感。2、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。3、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。【学习重难点】1、学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。2、学会选取恰当的意象，写小诗抒发自己心中的情感。【课前准备】1、查资料，了解李白生平，诗歌风格和《春夜洛城闻笛》创作背景。2、熟读诗歌，结合书下注释，初步感知诗歌内容情感。【作者简介】李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容。李白从二十四岁开始“仗剑去国，辞亲远游”。公元735年，李白来到长安，献上《大猎赋》希望能博得玄宗赏识。这次进献李白未能如愿，但他并未放弃施展抱负，建功立业的理想。也正是在这一年，李白在客居洛阳期间写下了《春夜洛城闻笛》。公元742年，李白等来了玄宗招他入京的诏书，写下了“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句满怀希望赶赴长安。李白性格豪放洒脱，诗歌大多带有强烈的主观浪漫主义色彩，个性鲜明，想想奇特，意象优美、壮美，语言清新明快。后世称“诗仙”。席慕容，女，著名诗人、散文家、画家。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，后随家定居台湾。十三岁起在日记中写诗。其诗多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。【自主学习】一、吟读诗歌，把握情感。（要求：读准字音、读清停顿、读出感情）《春夜洛城闻笛》李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。明确：1、从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息？2、诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？你是从哪里看出来的？二、把握意象，再现意境。意象：意——诗人的思想、情感。象——物象、形象。意象即指渗透着诗人主观情意的客观物象。他是诗歌中浸染了作者感情的事物，是诗人情感的载体。1、在《春夜洛城闻笛》中诗人选取了哪些意象来表达情感？2、结合诗歌意象，充分发挥想象，将诗歌呈现的意境，用优美的语言加以再现。3、《春夜洛城闻笛》与马致远《天净沙·秋思》都抒发了思乡之情，那么两首诗歌中的一些意象，如“春风”与“秋风”可以互换吗？为什么？枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远【合作探究】一、赏读美文，品味语言。要求：从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度品析。例：谁家玉笛暗飞声。“暗”字用的好。它不仅写出了笛声的隐隐约约，也表现出了这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众。二、调动情感，深情演读。结合以上的学习，和着音乐，分角色饱含深情的演绎《春夜洛城闻笛》。三、身临其境，对话诗人。要求：结合诗歌内容、作者生平和创作风格，从意象选取、意境营造、情感等方面深入思考，提出问题，用第二人称“你”与台上李白扮演者展开交流对话。四、梳理知识,归纳意象。1、在古代，诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情？（结合已知的具体诗句加以说明，先从七年级上下册已经学习过的诗歌中寻找）。2、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。【课外拓展】一、古今共情,赏读《乡愁》。结合对意象的分析，赏析席慕容《乡愁》。乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去二、选取意象，书写情感。要求：结合本课所学，选取恰当的意象，营造意境，写一首小诗抒发自己心中的情感。老师范例：我心中的乡愁乡愁是儿时门前的那条小河，清凉地流过脚背，流向心田。乡愁是通向家门的那条土路，纵隔万水千山，总能指引归途。乡愁是一轮皎洁的明月，清辉洒下的地方：是他乡，也是故乡。在这首诗歌中，老师选取了“小河”、“土路”和“明月”作为意象，通过三幅画面的描绘来营造三个意境，抒发对儿时美好时光的无限眷恋和而今对家乡的思念。学后反思：我的收获：我的不足：