44青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计一、教学内容青岛版《品德与社会》四年级下册第四单元追根寻源中华的文化第四个主题《汉字和书的故事》中第一课时。二、教学目标（1）、知道汉字的起源、演变、特点与现实事物之间的联系。（2）、能够查找互联网和其他文字资料，了解关于汉字的知识。（3）、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。三、教学重点、难点（1）探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。（2）感觉汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。四、教学准备教师：（1）查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。（2）制作课件。学生：（1）了解有关汉字造字的传说。（2）收集汉字造字方法的相关资料。五、教学过程（一）情境引入（播放课件：北京奥运会开幕式上表现汉字变化的一段视频，由字块组成的方阵中多次变化，以“和”字的变化展现汉字字体演变过程。）师：同学们一定都还记得这一非常具有创意的节目吧，它用现代化的声光手段展现古老汉字的风采。今天我们就将学习（教师板书课题：汉字的故事）汉字在我们的生活中再熟悉不过了，我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。（二）、汉字的创造和发展1、设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，想一想，你会碰到哪些困难？师：同学们，没有汉字的生活──师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。2、师：那么关于汉字历史，你了解多少呢？课前我们已经收集了相关的资料，谁愿意来说一说。小组内先交流交流。师：谁愿意把你的资料与大家分享。44生汇报资料3、看故事：仓颉造字师：刚才同学提到仓颉造字，老师也收集到了，请看。（播放课件：仓颉造字的故事）师：汉字真的是一个人造出来的吗？师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的，造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。4、师：此时老师有一个疑问，那人们为什么要造字呢？师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法，如同学提到采用画图记事,结绳记事,刻木记事的方法等。师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的，请大家来试着当当考古家，推测一下古人记事方式，同时谈谈你认为这些方法有什么不足？师：这三种记事方法都不方便，如果你是古人，你会再想些什么方法记事呢？5、师：你真了不起，你与古人真是不谋而合了，就拿“马”来说（出示5种字体“马”）师：你了解最早的汉字“甲骨文”吗？（师边讲解边出示“马”字的演变过程）师：从画整马到创造马字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果，这个过程就是文字产生、演变的历史。师：从“马”字的演变过程你发现了什么规律？师：（小结）从这个“马”字的变化，我们发现我们的汉字不是一成不变的，而是在不断地发展，在这个发展过程中，我们的汉字始终遵循着从图形走向方块字，从繁到简这样一个规律（三）、研究：汉字的造字方法师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。课前同学已经了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?出示：人、木、牛、册、眉本、上、从、刃、中从、休、暮、歪、掰44噪、澡、躁、燥、操师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易画的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。这种描画实物形状是一种造字方法，称为象形法在我们的汉字里，最早产生的是象形字。师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。出示：从、休、暮、歪、掰师...
