长方形和正方形的认识扬中市第二实验小学郭云教学内容：苏教版三(上)认识长方形和正方形教材第36—38页教学目标：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意义和能力。教学重点：掌握长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结教具准备:长方形和正方形纸片各一张，直尺，三角尺，小棒12根（3种长度）。教学过程：一、创设情境，提出问题1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就先来做个猜图形的游戏吧。老师这个信封里有一个图形，它是3条边，3个角的平面图形。（三角形）如果是“4条边，4个角的平面图形”呢？（平行四边形、长方形、正方形、梯形……）师：它们都有4条边和4个角，（板书：四条边四个角）但它们又各不相同,你能找出长方形吗？（贴图形）提问：长方形有几条边，几个角？（板书：四条边四个角）讲述：生活中很多物体的面也是长方形，请看屏幕。找一找这个教室里哪些物体的面是长方形。（学生说，教师指，让学生看一看）小结：同学们一下子就找到了，说明大家对长方形已经有了一定的认识了，真的认识了吗？敢不敢接受挑战。二、新授1、研究长方形：出示：信封住着的图形，露出一个角（1）验证角：A、是长方形吗？为什么？（不是，长方形四个角都是直角）B、你怎么知道的？谁上来比划比划。每个同学拿出桌上的长方形纸，动手量一量，看长方形的角都是什么角。C、师追问：有没有办法只量一次就能证明呢？（对折再对折了再量。）师评价：把量与折的方法结合起来，很有创意！看得出你是为善于思考的孩子。这个没有就算了D、小结：长方形有几个角？都是什么角？（2）验证边：（改直角梯形）A、是长方形吗？（不是，长方形都是直角，这个上面有锐角和钝角）B、设疑：刚才是从角的角度来判断的，能不能从边的角度来判断呢？（不是，因为长方形上下边相等、左右边相等）板书：上下边相等左右边相等C、拿出长方形纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形的边是不是有这样的特点生动手、教师巡视D、反馈交流：你是用什么方法证明的？你得到了什么结论？量生1：我用尺量的，长方形的上下边都是9厘米，左右边都是6厘米。折师：不用尺你能证明长方形两组对边两条边相等吗？（把长方形上下对折，左右对折就知道了。）E、说明：上下这样面对面的一组边称为对边还有对边吗？（左右）F、小结：四条边，对边相等（3）小结：刚才同学们通过折一折、量一量、还有比一比验证了长方形的特点。那么我们以后判断一个图形是不是长方形，就应该以这两点为标准。（6）老师这有一组图形，他们是长方形吗？哪些是长方形？哪些不是？为什么？（巩固特征）最后一个：争议是不是长方形？（比对特征，得出结论：是）还有一个名字：正方形。2、研究正方形（1）师：看来正方形和长方形有很多的相似之处。那正方形的边和角有什么特征呢？板书：每条边都相等四个角都是直角（2）这也是同学们通过观察得出了这样的结论，我们还得进一步的验证。同样拿出正方形的纸折一折，量一量，比一比看看每条边是否相等(3)交流反馈A、量每条边都是8厘米，说明每条边都相等。B、折不光光是对折，还要斜折。经过我们的验证，正方形确实具有这样的特征。（读一读）3.反思比较师：刚才我们通过折一折、量一量验证了长方形、正方形边和角的特征。现在我们一起反思一下：长方形和正方形有哪些相同和不同的地方吗？（只要明白:长方形、正方形都有四条边、四个角，四个角都是直角；长方形对边相等，而正方形每条边都相等。）师评价：多清晰、多流畅的思路。给他鼓励一下好吗？4.认识名称（1）介绍师：其实长方形、正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？（多媒体出示课本上的内容）自己结合图看一看，读一读。师：（指着长方形另外两条边）这叫什么？（再指着正方形的另外三条边）这又叫什么？（多媒体依次出现相应的文字）三、课堂练习，促进内化1.猜一猜师：...
