一、授课课题：6、古对今二、教学内容及说明本课包括三部分内容：第一部分是反义相对的学习。通过反义相对引出四个季节的气候特征。第二部分是物象相对的学习。旨在让学生很好的认识自然界的一些物象。第三部分是物相对的学习。让学生感知自然界中物与物的美妙存在。根据教学内容，本课教学重点确定为：识字写字，能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，激发学生对生活中对子的学习兴趣。三、教学目标及说明目标：1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“酉”2、能够正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，进一步了解生活中常见的对应词，培养学生对对子的学习兴趣。设计说明：《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。四、教学问题及说明理解课文内容，进一步了解生活中常见的对应词，培养学生对对子的学习兴趣是教学难点。在学自主学习的基础上，教师进行适当的指导，并结合学生自身积累的对子激发学生的识字兴趣，通过形式多样的识字游戏进一步巩固识字效果，采用自读、拍手读、男女生对读的方式，让学生熟读课文并进行背诵来突破难点。五、教学重难点：重点：1、识字写字、理解短语意思。难点：培养学生对对子的学习兴趣。六、课时安排2课时。七、教学过程设计第一课时（一）基本流程创设活动导入→小组合作，探究新知→拓展、提升→作业清，完成针对性作业→小结（二）教学步骤一、活动导入，认识“古对今”1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)4．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)【设计意图】：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、小组合作研究（一）初读课文，认识生字1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3．汇报找到了哪些相对的词语。(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。【设计意图】：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。（二）、利用字卡，认读生字1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、...
