《聪明人和傻子和奴才》教学设计知识目标：学会分角色朗读，了解文章的内容和情节。能够概括和复述。能力目标：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。情感目标：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。教学重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。教学难点：1、理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。2、体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。教法:启发、提问讨论课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课：他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。二、学生自读文章，梳理文章生字、词。煨银耳侍候猪窠秽气敷衍三、学生对文章进行分角色朗读。要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”.第二组4名同学，读剩余部分。四、1、让学生复述课文的故事情节。2、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。3、理清结构第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。第三部分（23---28自然段）故事尾声。第二课时一、导入新课：在通常情况下，我们谁都希望自己做一个聪明人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？鲁迅的文章《聪明人和傻子和奴才》也是这个意思吗？二、复述故事。三、分析人物形象:1、奴才：（1）“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极。语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……。”——吃的极差“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”——工作多、受鞭打（2）奴才的处境非常悲惨，他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。“但是，不几日，他又不平起来，仍然寻人去诉苦。”他看见了傻子，又有什么表现呢？找出奴才的语言、神态、动作描写的句子。分析奴才的有怎样的性格？神态：“他流着泪说….”——处境极苦语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……..”“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。”——住的极差（3）傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度？“混帐！”那人大叫起来使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑出卖）神态：…….恭敬而得胜地说…………..他大有希望似的高兴地说…..（4）奴才有什么样的性格特点？苟且偷生愚昧无知卑劣无耻小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！2、聪明人（1）、面对奴才的诉苦，聪明人做了哪些聪明事？说了什么聪明话呢？聪明人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格。）和许多人一样，聪明人在听了奴才的诉苦之后，安慰奴才：“我想，你...
