《小数的初步认识》教学设计教学内容：教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。教学目标：1.结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。2.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4.通过练习活动，培养学生分析、推理能力。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教具准备：小数卡片、多媒体课件学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学过程：激趣引新，揭示课题1.师：看，教师手里里藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9渐渐把收张开，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，原来它是6.9。2.师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）在哪里见过？生：商品价格……师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）书包文具盒铅笔圆珠笔45.50元18.02元0.20元3.50元仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？生：中间都有一个小圆点。师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）创设情境，探究发现（一）认识小数点；读、写小数1.认识小数点师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。1.读小数师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？生：会。师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）生：零点四零。师：他读得对吗？（对）第二个小数谁来读一读。（师指卡片2：65.65）生1：六十五点六十五。师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？生2：六十五点六五。师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）区别在哪？生：汇报各自的想法。师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）下面的读法哪种正确？?15.78读作：十五点七十八十五点七八?10.25读作：十点二五十点二十五1.写小数师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？（能）师举例：五点九八怎样写？生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）师说生写：零点八五二点六零（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）师生共同订正。认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……师：说说你是怎样想的？小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）练...
