确定位置成都市马家河小学田容教学内容:北师大版小学数学四年级上册P80—P82。教学目标:1、能在具体情境中,探索确定位置的方法说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、体会数学知识在生活中的广泛应用。教学重点:结合具体的情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。教学关键:结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。教学准备:课件。教学实录:一、谈话导入师:你和班里的同学已经在一起学习三年了,我在想你肯定和班里的小朋友都成为了好朋友,是吗?那你愿不愿意把你的好朋友介绍给老师认识呢?现在老师有一个要求,请你把你的一位朋友,把他的名字和他所在教室的位置写在作业本上。二、探索用“数对”确定位置。生:在本子上按要求写一写。师:巡视,并收集学生写的信息。并把他们的一些信息进行展示。生边汇报,师边板书。生1:第4小组的第3个。师:和这个孩子有同样想法的有多少?请举手告诉老师。生2:在第5大组右边的第2个。师:有没有和他想法差不多的呢?生3:在第4大组,左边数第5个,穿红色衣服。师:其他孩子还有没有其他想法呢?生4:……。师:根据生的信息找同学,结果经常找错了。生要求改信息。师:孩子们,刚才老师为什么又找错了。生:位置没有写清楚。老师你没有把顺序搞清楚。师:换句话说,我们在用这种方式表达之前一定要把组和个的顺序弄清楚。那现在我们就来确定这个序,顺序。师:以老师左手边这个方向,也就是这个组就是第1组,他就是第一组第一个同学。师:好,那明白了组和个的顺序,我们再来找一找这几位同学的好朋友。师和生一起根据板书的去找朋友,边找边修改前面的表达。师并把修改后的内容进行板书。师:刚才我们用不同的方式来确定你的好朋友的什么呢?生:位置。师:我们好好看看这些说法,如果我们事先就明确了组和个的说法,这些方法中你更喜欢哪一个?说说你的理由。生:第四种。因为这种方法最简洁。师:有没有相同看法的孩子?生:很多都赞同。师:老师看出来了,绝大多数同学都赞同这样的方式。想一想这种方法(生第二种表达),你能不能换成用组、个的方法来说呢?生:尝试把后面几种表达都用组、个的方法来说,师板书。师:孩子们,你们能不能帮老师再想想,有没有更简单的表达方式,你看老师的手都写酸了。能有多简单就多简单,请把你的想法写在本子上,就只写第一同学的。生:4名学生板演师:我们来看看同学们的,是不是比刚才要简单一点。老师想能不能再简单点。我们一起来看看这些同学表达有什么共同点?生:都有数字4和3。师:真能干!看出来都有数字4和3。那我再去掉一个数字4行吗?那样就更简单了。生:反对。那就不知道是第几组了。师:那就是说我们要来确定位置需要几个数字啊?生:两个。师:其实孩子们的想法已经很接近数学家的想法了。数学家也是用两个数字来确定位置。揭示主题,《确定位置》。师介绍数对。他也用到了第一个数字4,也用到了第二个数字3,中间用“,”隔开,这样的两个数就组成了一对数。什么一对数呢?就是用来确定位置的一对数。数学家还把它加了一个小括号,这就是表达位置的一对数。这叫什么你们知道吗?生:不知道。师:这就叫数对。请生一起读一读。生:齐读。师:数对有几个数?第一个数表示什么呢?第二个数表示什么呢?生:两个数。第一个数表示组数,第二个数表示个数。师:小结,这样的两个数就可以确定位置,后面的这些数你能写吗?生:三名生汇报板演。师:这样的数对你会读吗?师教读。生:学读数对。三、应用“数对”在方格纸上确定位置出示P80主题图师:刚才我们是结合我们的位置书写数对的。现在我请你找一找小青的位置可以用哪个数对来表示呢?请大家一起告诉我。生:小青的位置是数对(3,2)。师:那小敏的位置呢?生:小敏的位置是数对(2,3)。师:这两个数对都有数字2和3,那么这两个数对是不是表示同一个人的位置呢?为什么会表示不同的位置呢?你们觉得是什么原因?生:……师:换句话说,数对的第一个数表示组数,第二个数表示个数。2和3表达的涵义不一样。小华的位置呢?生:(4,4)...