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确定位置成都市马家河小学田容教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—P82。教学目标：1、能在具体情境中，探索确定位置的方法说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、体会数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。教学准备：课件。教学实录：一、谈话导入师：你和班里的同学已经在一起学习三年了，我在想你肯定和班里的小朋友都成为了好朋友，是吗？那你愿不愿意把你的好朋友介绍给老师认识呢？现在老师有一个要求，请你把你的一位朋友，把他的名字和他所在教室的位置写在作业本上。二、探索用“数对”确定位置。生：在本子上按要求写一写。师：巡视，并收集学生写的信息。并把他们的一些信息进行展示。生边汇报，师边板书。生1：第4小组的第3个。师：和这个孩子有同样想法的有多少？请举手告诉老师。生2：在第5大组右边的第2个。师：有没有和他想法差不多的呢？生3：在第4大组，左边数第5个，穿红色衣服。师：其他孩子还有没有其他想法呢？生4：……。师：根据生的信息找同学，结果经常找错了。生要求改信息。师：孩子们，刚才老师为什么又找错了。生：位置没有写清楚。老师你没有把顺序搞清楚。师：换句话说，我们在用这种方式表达之前一定要把组和个的顺序弄清楚。那现在我们就来确定这个序，顺序。师：以老师左手边这个方向，也就是这个组就是第1组，他就是第一组第一个同学。师：好，那明白了组和个的顺序，我们再来找一找这几位同学的好朋友。师和生一起根据板书的去找朋友，边找边修改前面的表达。师并把修改后的内容进行板书。师：刚才我们用不同的方式来确定你的好朋友的什么呢？生：位置。师：我们好好看看这些说法，如果我们事先就明确了组和个的说法，这些方法中你更喜欢哪一个？说说你的理由。生：第四种。因为这种方法最简洁。师：有没有相同看法的孩子？生：很多都赞同。师：老师看出来了，绝大多数同学都赞同这样的方式。想一想这种方法（生第二种表达），你能不能换成用组、个的方法来说呢？生：尝试把后面几种表达都用组、个的方法来说，师板书。师：孩子们，你们能不能帮老师再想想，有没有更简单的表达方式，你看老师的手都写酸了。能有多简单就多简单，请把你的想法写在本子上，就只写第一同学的。生：4名学生板演师：我们来看看同学们的，是不是比刚才要简单一点。老师想能不能再简单点。我们一起来看看这些同学表达有什么共同点？生：都有数字4和3。师：真能干！看出来都有数字4和3。那我再去掉一个数字4行吗？那样就更简单了。生：反对。那就不知道是第几组了。师：那就是说我们要来确定位置需要几个数字啊？生：两个。师：其实孩子们的想法已经很接近数学家的想法了。数学家也是用两个数字来确定位置。揭示主题，《确定位置》。师介绍数对。他也用到了第一个数字4，也用到了第二个数字3，中间用“，”隔开，这样的两个数就组成了一对数。什么一对数呢？就是用来确定位置的一对数。数学家还把它加了一个小括号，这就是表达位置的一对数。这叫什么你们知道吗？生：不知道。师：这就叫数对。请生一起读一读。生：齐读。师：数对有几个数？第一个数表示什么呢？第二个数表示什么呢？生：两个数。第一个数表示组数，第二个数表示个数。师：小结，这样的两个数就可以确定位置，后面的这些数你能写吗？生：三名生汇报板演。师：这样的数对你会读吗？师教读。生：学读数对。三、应用“数对”在方格纸上确定位置出示P80主题图师：刚才我们是结合我们的位置书写数对的。现在我请你找一找小青的位置可以用哪个数对来表示呢？请大家一起告诉我。生：小青的位置是数对(3,2)。师：那小敏的位置呢？生：小敏的位置是数对(2,3)。师：这两个数对都有数字2和3，那么这两个数对是不是表示同一个人的位置呢？为什么会表示不同的位置呢？你们觉得是什么原因？生：……师：换句话说，数对的第一个数表示组数，第二个数表示个数。2和3表达的涵义不一样。小华的位置呢？生：(4,4)...