校长的责任使命与急功近利的评价机制的矛盾一个好的校长可以带出一所好的学校，一种急功近利的评价机制可以毁掉几代人的前程。王祖琴教授讲座的《校长的专业标准》其中内容之一“校长专业标准倡导的基本理念是以德为先，育人为本，全面发展，能力为重，终身学习”。“以德为先”即“培养教师崇高的职业道德”。而现实中的教师常常因为不通情理的家长到学校惹是生非而大伤元气，往日“无事不闹三堂”的宁静社会环境再很难看到，家长的教育谁来负责？“育人为本”即“传道授业解惑，培养人，发展人。”学生的能力、智力、体力得到不同程度的发展。然而小考、中考、高考又以优秀率、及格率、人平分、考入重高重点大学人数评价一个教师、一所学校的教学质量，学生在校表现，教师团队配合，学校的文体活动等评价指标，该如何与学校质量挂钩？“全面发展”即“使学生德智体美劳得到发展”。招生院校依据学生的德（在校表现）、智（考试成绩）、体（身高体重视力等）指标录用学生，美劳该如何体现？学生在家的表现，在社会的角色扮演，该如何体现在招生之中？北京十一中学的一生一课表，琴棋书画才艺展示，在师资力量奇缺的农村中小学如何实施？“能力为重”即“重视师生阅读、表达、写作、实验、计算、推理等能力的训练和提升”。“终身学习”即“重视师生在学校工作学习生活中得到全身心锻炼和发展”。而事实上，学生求异发明能力，教师的变革创新课堂教学模式带来的偶然失败的风险谁来为他们承担？农村留守儿童远离父母，缺失亲情，哪能安心终身学习？任何事物都有其对立体，或存在于同一事物中，有几个矛盾的侧面。但作为教育工作者，尤其是教育工作管理者，绝不应该以“目前还没有更好的评价方式，取代中考、高考”为借口，拖延评估机制的革新和完善，否则将贻害几代人！
