《三角形的内角和》教学设计教学内容：人教版四年级数学下册P67《三角形的内角和》一，设计思路：教材分析：本节课是在学生学习了三角形的特性，三角形的分类后的知识点，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活有机地联系起来，让学生在体验中学到知识。学情分析：学生具有良好的自主探究、与人交流的习惯，而且喜欢动手实践，本节课恰好满足了学生的需求。在课堂中给学生充足的时间自主探究，合作交流，在学习的过程中老师做好学生学习的合作者，引导者，就会获得较好效果。设计思路：这节课的设计遵循由特殊到一般的规律进行探究活动，是这节课主要特点之一。学生对三角形按角分类比较熟悉，先让学生猜想三角形的内角和怎样求出？接着引导学生小组合作，教学中安排了两个活动：一是把三个内角的度数量出来，再相加，发现能组成一个平角；二是把三角形三个内角剪下来，再拼在一起，组成了一个平角，因此得出三角形内角和是180度。每个活动都要求学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。另外，教学中还从两个方面引导学生应用三角形的内角和：一是根据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于90度，钝角三角形里的两个锐角和小于90度。最后，我还设计了拓展创新题，根据所学的知识，让学生想办法求出应该带哪块玻璃，去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。教学目标：1、学生动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度，会应用这一规律进行计算。2、通过动手操作，找到规律，并能灵活运用。3、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手和归纳中，感受到理性的美。教学重点：学生动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度。教学难点：会应用这一规律进行计算。二、教学准备:多媒体课件，三角板、三角形，量角器三、教学过程：（一）、谈话交流，引入课题。师：同学们，昨天我们学习了三角形的分类，谁能说说三角形是怎么分类的？老师根据学生的发言板书。书:锐角三角形，直角三角形，钝角三角形这一节课我们继续探索新知识，看看我们又会发现什么规律。板书课题：三角形的内角和。设计意图：由前面学习的知识引入新课，继续学习、探索。（二）、引导探究，发现规律。1、老师：什么是三角形的内角和呢？谁能用自己的话说说？请学生回答。学生：三角形三个角度数的和叫做三角形的内角和。老师:怎样求出三角形的内角和？你有哪些方法？学生:（1）可以量出每个角的度数，再相加(2）可以把三角形三个角分别剪下来，再拼在一起。2、请大家用自己喜欢的方法求出三角形的内角和，可以小组合作完成。老师在学生座位间巡视，指导。3、学生汇报方法和结果。请学生在展台展示汇报。量一量、算一算不同类型三角形内角和各是多少度？学生汇报中可能会出现答案不是唯一的情况，如：184°、179°、180°等。4、说一说：师：观察这些测量结果你能发现什么？生：三角形内角和大约是180°左右。师：我们每位学生手中的两个三角尺的内角和分别是多少度？自己计算。生：300+600+900=1800450+450+900=1800师：刚才有些学生先测量，再计算三角形的内角和是184°、179°、180°等，这是因为我们在测量时的误差导致的，希望大家测量的时候仔细点，就可以减小误差。5、验证。用度量的方法验证，得到的结果不统一。有没有比度量更精确的验证方法？也就是不用度量你能用别的方法验证吗？谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？（生汇报）师：现在请同学...
