商中间有0的除法一、教材分析本节课让学生知道“0除以任何不是0的数，都得0”的规律。在此之前，学生已经掌握了三位数除以一位数的笔算方法。这节课主要研究三位数除以一位数，商中间有0的特殊情况。从学生的生活经验来看，他们对于商中间有0的除法计算有一定的感性认识，但教师在教学中除了要放手鼓励学生自主探究，还应关注学生是否真的掌握了计算方法。二、课时目标1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的计算。三、重点难点重点：掌握商中间有0除法的计算方法，并能正确的计算。难点：理解0在商中间的占位作用。四、教学过程1、复习导入课件出示口算题（报名口答）9×0=35+0=99-0=0×19=0×99=34×0=教师:这节课就要研究与0有关的除法。（板书课题）2、探究新知首先教师问0÷6等于多少？（先让学生自己试着说出答案，老师启发学生思考哪个数和6相乘得0？0除以6得几？）小结：根据用乘法口诀求商的方法，求0除以6得几，就得想几和6相乘得0.因为0和6相乘得0，所以0除以6得0.老师追问0除以2的等于多少？0除以8等于多少？0除以5等于多少？由此你发现了什么？（学生发现0除以任何数都等于0）然后再讨论0除以0等于多少？（通过讨论交流明确：0与任何数相乘都等于0，所以0除以0答案不确定，因此0不可以做除数）反馈练习出示ppt，引导学生观察图，从图中知道了哪些数学信息？（提问：小明买了两套中国古典名著，每套花了多少钱？引导学生列出算式并让学生计算，教师说能不能用刚才学到的知识“0除以任何不是0的数，都得0”来解决这个新问题？ppt演示学生出现的两种算法，针对以上两种计算方法，教师组织学生讨论，让学生发表自己的意见。首先学生汇报交流：你认为哪种方法更简便？竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略勒？为什么？不可以省略，因为0起的是占位的作用，）巩固算理，引导学生完成教材的做一做提问：小红买了2世界名著，每套花了多少钱？引导学生列出算式并用PPT演示（教师引导学生针对不同笔算过程进行分析、比较。）在学生充分交流的基础上，教师和学生一起研究216除以2的计算方法。老师在黑板上列出算式，让学生说说第一步的计算过程。然后提问：除到被除数的十位，用2除被除数十位上的1，不够商1，怎么办？（在求出商的最高位数后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。）老师：十位商0以后，用除数2乘0得0，把0写在1的下面。1减去0得1，与被除数个位上落下来的6合在一起是16。16除以2商8，写在商的个位上。追问：哪一步可以省略不写？为什么？学生口述，教师用简便写法写出竖式。观察比较，归纳总结。师：今天我们学习的笔算除法和以前的有什么不同点和相同点？学生小组内讨论。师强调商中间有0的除法的计算方法：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。五、课堂小结这节课，我们研究的是商中间有0的除法，你有什么收获？通过这节课的学习，我们知道了0除以任何不是0的数，都得0。还掌握了商中间有0的除法的计算方法，明白了在求出商的最高位数以后，除到被除数的一位不够商1，就对着这一位商0。六、板书设计104|208200880
