【课题（学科和年级）】苏教版六年级数学《认识倒数》【教材简解】这节课是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。例7首先呈现一组分数，让学生从中找出几组乘积是1的两个分数，使学生在运用已有知识解决问题的过程中感知倒数的意义，并能为学习求倒数的方法做好准备，在此基础上，引出倒数的概念。教材注意通过具体的例子突出倒数表示的是两个数之间的关系，不是孤立存在的。接着教学求倒数的方法，通过引导学生观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母位置所发生的变化，在交流中掌握求一个倒数的方法。接下来，进一步组织学生讨论求一个整数的倒数的方法，并借此过程明确：1的倒数是1，0没有倒数。【目标预设】1.学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，知道0没有倒数，1的倒数还是1。2.学生在知识获取的过程中，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。3.让学生认识数之间的相互联系，增强事物之间是相互联系的意识。4.增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。【重点、难点】理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。【设计理念】理念一：“以生为本”充分相信学生。倒数的认识对于六年级学生来说还是比较简单的，很适合学生自主学习，教学中通过学生“质疑—自学—讨论—交流”等活动，经历知识的构建过程，不但可以培养学生的数学应用意识和学习热情，还可以培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。理念二：“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这节课一开始就以情境来激发学习兴趣，同时又很好的为新课的教学作了铺垫。整个教学过程在导学单的指引下完成，把学习的主动权还给学生，为学生创造了思考、表现及成功的机会，真正体现了学生是学习的主人，教师是学习的指导者、参与者、合作者。【设计思路】1.由“文字的魅力”引出“倒数”这一新知，既保证了学生强烈的好奇心，又激发起学生旺盛的求知欲。2.设计好适合学生的导学单，学生根据导学单的提示自学教材——小组讨论——全班交流，充分调动学生的多种感官，尽量让学生去发现、总结，在轻松、和谐的氛围中掌握概念，形成新的认知。3.巩固练习形式多，通过“说一说”、“写一写”、“找一找”、“断一断”、“比一比”等形式多样、富有层次的练习，让学生有充足的练习机会，同时综合运用知识的能力也得到训练。【教学过程】一、设疑激趣，揭示课题。师:中国是一个拥有五千年文明的泱泱大国,文字的魅力更是无穷无尽,请看(课件：出示“口”和“木”两个字,动画组合成一个“呆”,再动画组合成一个“杏”；再出示“口”和“天”两个字,动画组合成一个“吴”,再动画组合成一个“吞”……)师:像这样,调换汉字的位置,组成新的汉字的现象在语文中十分常见,那数学中是不是也有类似的现象呢?今天这节课,我们就一起来研究。【设计意图：从学生熟悉的汉字游戏引入，一下子就把学生的注意力牢牢吸了过来。接着，抛出“数学中是不是也有类似的现象呢？”这个问题，将学生从语文引到数学上来，同时，为倒数的初步感知做好铺垫。】师：今天的研究，让我们从最简单的口算开始。师：这段时间我们学习的都是什么口算？（分数乘法）那好，请同学们拿出自备本我们就来算几道分数乘法口算。（课件出示：）师：你们发现了什么？（分子分母调换了位置、乘积都是1……）师：看来，数学中也有这种现象，像这样的两个数互为倒数。今天这节课，我们就来“认识倒数”。[板书课题：倒数的认识]【设计意图：口算是学生每天必练的一项基本技能，而且几乎人人都可以算对，从口算开始就意味着每一个学生都有参与研究的机会和能力，从课的一开始就给学生吃了一颗“定心丸”，让所有学生从心底产生“我要研究”的学习激情。另外从口算引入也最能让学生感受其中蕴藏的有关倒数的知识，为接下来的自主研究学习提供帮助。】二、自学互动，合作探究。1、引导学生质疑。师：关于“倒数”你想了解什么？预设：①什么是倒数？②怎样求一个数的倒数？③为什...
