依巴代提)乘法的初步认识VIP专享VIP免费

教学过程：一、情境导入1．出示情景图。课程学习记录集体研讨归纳重难点示例课程名称我的观点乘法的初步认识让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。该课程的关键点同伴观点建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。本课教学目标的定位是初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。该课程对自己的借鉴点分歧点本课教学设计立足于新课程教育理念，促进了合作、自主探究能力的提高。学生的语言组织能力不是很好，不能完整的说是根据什么信息，训练他们表达能力，让他们学会把意思表达完整。共识点增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。借鉴措施谈话：小朋友们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。2．观察情景图、列出加法算式。教师：仔细看一看，你喜欢玩什么？教师：好玩的还真不少!其实游乐场里还有许多数学信息，你发现了吗？与你的同桌互相说一说。（学生互相交流、汇报）教师：小朋友们真聪明！这么快就发现了这么多信息，我们一起来总结一下。（每辆飞机可以做2人，有几个2？每条船可以做3人（有几个3？每节火车可以做4人，有几个4？）教师：根据你们发现的信息、老师提几个数学问题，看看你们能不能解决。（1）坐小飞机的一共有多少人？用什么方法来解决？（加法）先想一想几个几相加？谁能列出算式？（2+2+2+2=8）（2）划船的一共有多少人？用什么方法来解决？（加法）先想一想几个几相加？谁能列出算式？（3+3+3=9）（3）坐小火车的一共有多少人？用什么方法来解决？（加法）先想一想几个几相加？谁能列出算式？（4+4+4+4+4+4=24）（4）休息的一共有多少人？怎么列式计算？（２＋１＋３＝６）3.观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：前三道每个算式中的加数都是相同的，最后一道加数不同。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”，像2+2+2+2=8，3+3+3=9，4+4+4+4+4+4=24加数相同的加法算式，还可以用一种新的计算方法表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题）二、探究新知教学例11.教学乘号乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，称号的写法是左斜右斜。（教师板书）跟着小猫学一遍。（书空）2.引导学生写出乘法算式，教学读法教师：（引导学生观察6个4相加的算式）这道加法算式，如果用乘法来表示，该怎样写呢？先看一看相同的加数是几，相同加数是4，就写在乘号的前面，再数一数是几个4连加，把相同加数的个数6写在称号的后面，4×6表示6个4连加，6个4得24，因此算式是4×6=24，读作4乘6等于24。也可以写成6×4=24，读作6乘4等于24。3.教学“4×6=24”的意义。教师指出：“4”表示相同加数，“6”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。6个4相加可以写成4×6=24、也可以写成6×4=24，这里都表示6个4相加。4.讨论小朋友们，这是6个4相加，如果有更多的4相加，例如10个4、20个4………100个4又该怎么写？同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。5.想一想：怎样用乘法算式表示下面两个加法算式？（2+2+2+2=8、3+3+3=9）听学生汇报，评价学生的汇报结果。6.小知识（多媒体出示）教师：同学们的办法真好、原来这个办法是300多年前，英国的数学家奥特雷德想出来的，并一直运用到今天。7.提问２＋１＋３＝６这道算式能不能改写成...