日月潭教学设计与反思VIP免费

《日月潭》教学设计与反思第2页《日月潭》教学设计与反思1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备：生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。课时安排：两课时第一课时：一、营造氛围、创设情境，展示交流课外收集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。二、导入课题，结合插图了解“潭”的意思并对课文题目进行质疑问难，并把问题归纳为下一节课学习的问题。初读课文，鼓励学生充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在语言环境、游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。鼓励学生发现书写规律、指导书写“岛、展、肩”三个半包围结构的字和“纱、胜、环绕、隐约”六个左右结构的字。第4页质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】二、朗读感悟、自主参与。1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。【设计理念：自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】3、全班交流汇报自读感悟的成果：【设计理念：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】(1)日月潭的位置：1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?第5页说话训练：日月潭在。(评价：你的概括能力真强!/老师为你的进步感到骄傲!/不要紧，谁来帮帮忙?)(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)(评价：你真会理解!/看来同学们知道的名胜古迹还真不少!)6、鼓励积累：师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好第6页句)(2)日月潭名(3)字的由来：1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)(评价：你真会思考!读一读答案就在你心中了!)师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?(三)日月潭的美景：1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的第7页哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)2、默...