践行“学案导学”促思想政治课堂高效的反思李翠连VIP专享VIP免费

1践行“学案导学”促思想政治课堂高效的反思论文姓名：李翠连职务：教师职称：中学二级单位：南宁市第一中学手机：18076610139地址：南宁市西乡塘区云亭街56号邮编：530012践行“学案导学”促思想政治课堂高效的反思南宁市第一中学李翠连摘要：“学案导学”，即提供必要的素材与符合学生思维层次的问题，为学生自主学习、合作探究进行导学，以达成学习目标、促进思想政治课堂高效的教学模式。我校在“高效课堂节”的带动下，对使用导学案的探索也逐步推进。本文针对导学案使用过程中存在的问题，从导学案编写的原则及如何有效使用等角度出发，努力探索如何编写与使用导学案才更符合学生的实际需求，实现由“导”促“学”，提高课堂实效性。关键词：导学案课堂高效编写原则有效使用新课程改革的春风已经吹遍全国大地，对高效课堂的吁求也日渐强烈，许多学校纷纷在进行教学模式、评价方式的探索，各式各样的新招风起云涌。导学案的使用普遍被引入“教师主导，学生主体”的课堂。我校在“高效课堂节”的带动下，对使用导学案的探索也逐步推进。在编写、使用导学案的过程中，我一直在思考，如何编写与使用导学案才能够引发学生的自主学习意识和兴趣，实现由“导”促“学”，促进思想政治课堂的高效。一、践行“学案导学”过程中存在的问题：由“讲授型”课堂向“学习型”课堂转变的关键是学生的参与，为了让学生通过自主思考、合作探究等方式进行思想碰撞，从而实现对知识点的把握，导学案提供了必要的素材与符合学生思维层次的问题，为学生自主学习、合作探究进行导学，以达成学习目标。然而在践行“学案导学”的过程中，依然存在很多操作层面上的问题。（1）导学案编写脱离学生。导学案的使用主体是学生，然而在处理学案和教案的关系上，我们还改变不了传承多年的观念——教案中心论，往往是以教案定学案。1时常存在这样的现象，我们根据自己的理解精心选材，费尽九牛二虎之力编写出来的学案，学生却并不领情。究其原因大致有几点：选材不够新不够活，脱离学生的生活实际；定位不当，有些老师纯粹把学案当作是发给学生做的练习题；问题设置缺乏启发性、层次性，这样就导致学生要么兴趣不高，要么漫天撒网，泛泛而谈。（2）学生学力有待提高。高中生学习自主性还有待加强，学生对导学案的填写有应1罗美玲.学案导学在政治教学中的应用.[J].教育旬刊(下旬刊),2011,03:48.2付和抄袭现象，影响了预习效果。然而学生没有经过自主思考，教师的“预设”就很难顺利地“生成”，这直接导致了课上的合作探究环节无法有效进行。我们可以看到进行小组讨论时，总是有少数学生充当“南郭先生”，如果遇上小组长的组织领导能力欠强，收集归纳信息能力较弱，那么小组合作学习就很容易流于形式。所以有的小组合作出现“表面热热闹闹，实际很低效”的现象。（3）教师解疑不及时。我们知道学生通常都是利用晚自习时间来完成完成导学案，而这个时候遇到问题不能及时请教老师。根据人的思维规律，如果遇到一个无法解决的困难，我们倾向于停止这件事情，而不是选择性忽略。即使是在课堂上的合作学习，在那有限的几分钟时间里，教师能够兼顾到的面也非常窄。而不能及时给学生指导和释疑是影响学习效果的一个很大因素。（4）有学案无教材现象。有句话叫“万变不离其宗”这里的“宗”是教材的意思。教材就是是我们教学学生学习的“宗”，一切课件、导学案、练习、测试都是围绕教材进行的。但是在使用导学案过程中容易产生学生依赖导学案的现象，一部分学生过于依赖导学案，没有导学案简直没法看书，看了也是“知其然，不知其所以然”。导学案本是帮助学生掌握教材内容的重要辅助，可过于依赖就本末倒置了。那么如何发挥好导学案的效用，实现真正意义上的由“导”促“学”呢？我们可以从两个方面着手：导学案编写实用化，导学案使用有效化。二、实用型导学案编写的原则有人说，如果你要了解孩子的世界，那么你就要把自己降低到孩子的高度，去观察他们看到的东西，感受他们的感受。同样，导学案的使用主体是学生，所以我们在编写过程中要了解学生的学习能力水平和状态，把握学生的自学与合作能力层次，激发学生的...