《不吃无主梨》教学设计密山市白鱼湾镇中心学校段亚娟一、教学目标1、通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词语及人物对话理解人物性格和品质。3、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的认识和想法。二、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词语及人物对话理解人物性格和品质。难点：理解“有主”“无主”的含义，对课文内容和许衡的做法有自己的认识和想法。三、教学流程（一）导入1、今天是老师第一次给三年一班的同学上课，给大家带来一份小礼物，想知道是什么吗？（课件出示：梨虽无主，我心有主。）这是一句名言，请同学们齐读。关于这句名言，还有一个历史故事呢，你们想知道吗？这节课我们就来学习第13课《不吃无主梨》，请同学们和老师一起写课题。2、教师板书课题，生齐读。（二）初读课文，感知大意师：接下来，请同学们自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，并边读边给每个自然段标上序号。师：下面老师要检查同学们的读文情况，谁想读？其他同学要认真倾听，边听边思考：课文写了一件什么事?觉着有难度，可以结合提示思考。（出示课件）师：谁来说，课文写了一件什么事？生：课文主要讲述了许衡在口渴的情况下，不吃无主梨的事。（三）细读课文，感受人物的品质师：从字面上看，“无主梨”是什么意思？生：没有主人的梨。没人看管的梨。……师：看来，同学们都有各自的诠释，到底是什么意思呢？相信随着学习的深入，你会找到答案的。师：文中是怎样介绍许衡的？他生活的社会现状是什么样的?师：来看视频。师：当时的社会动荡不安，本课的故事就发生在这样的大背景之下，故事中除了有许衡，还有谁？生：还有许衡的朋友。（板书：许衡朋友们）师:许衡的朋友吃梨了吗？生：吃了。师：他们为什么吃梨？生：因为他们很渴。师：大家从哪儿看出来的？生：……..（课件出示）（学生汇报冒烟了，让学生说说有没有这样的经历，汇报找不到一滴水，问理由，理解人烟稀少、田地荒芜。）师:带着这种感觉试着读一读？生读，师评价：读出了饥渴难耐的感觉。师：同学们，假设你和你的朋友在炎热的夏季走了很远的路，却找不到一滴水，这时侯，你已经是大汗淋漓，口干舌燥，双腿也像灌了铅似的走不动了，就在这时候，你看见了黄澄澄的大鸭梨，（课件出示梨树图片）你的心情会怎样？生:高兴……师：许衡的朋友们也很高兴，你看到了吗？生：……师：大家能读出许衡的朋友们发现梨树后的那种激动、兴奋、着急的心情吗？生:……师：朋友们又是怎样做的呢？生：……（理解争先恐后，说话）师：朋友们争先恐后地摘梨，那许衡又是怎样做的呢？生：……师：从这句话你感受到了什么？生：许衡也饥渴难耐。师：许衡也饥渴难耐，他为什么不去摘梨吃呢？让我们也来到梨树下，一起听一听他们的对话！（播放视频）请同学们快速浏览4到16自然段，用“——”画出许衡不吃无主梨的原因，再数一数有几位朋友劝说许衡吃梨，标注符号。师:许衡不吃无主梨的理由是什么呢？谁来说一说？（生答，课件出示）师：这里的“有主”指的是什么？生:指梨树有主人。师：这句话应该用什么语气来读？生：肯定的语气。（语调下降）师：谁来读读？生读生：梨是无主的……再摘啦！师：许衡说的这句话中，有两个“主”字，老师想请同学们帮两个字找到正确的解释。(课件出示)师：这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了，不可能再回来了，梨树就无人看管了，因此，“无主梨”指的是无人看管的梨，而并非没有主人的梨。“而“有主”是指心里有主见，做人、做事要讲原则。师：有几位朋友劝说许衡吃梨？生：4位。师：他们分别是怎样说的？（学生依次汇报）师：听了朋友的讥讽，许衡怎样说的？要用什么语气读这个句子？（生答课件出示）“宁愿”还可以用什么词替换？生：宁可、宁肯师：（课件出示句子）大家齐读两个句子。师:许衡真是一个讲原则的人，可他现在饥渴难耐，你们愿意扮演他的朋友劝劝他吗？看看谁的语气最符合当时的情况，为了使朗读更有连贯性，可以不读提示语，只读人物对话部分。注意读出朋友们劝说...
