小学数学中对新课改的认识传统的教学是学生被动的吸收知识、机械记忆、反复强化储存,特别是数学更没有自己的体验。但是新课程就给我们以阳光,它也是时代的呼唤,使我们在学习中"豁然开朗"。新课标是以学生的基本知识为主要目标,同时注重基本技能、培养学生的思维能力,给学生更多自己思考的空间和机会。传统的小学数学在教育理念、教育方式以及学生的学习方式、思维方法等方面在面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着新课标的实施，成为课程改革的瓶颈。（一）、学生方面的问题1、学生计算能力弱2、学生思维不够全面3、学生的学习存在明显的差异性（二）教师方面的问题1、激励方式泛滥2、师资发展不均衡（三）教学方法的问题1、忽视了学生数学思维的训练2、教师指导性不强3、小组合作学习方式只是流于形式4、探究性学习不够深入课堂教学是实施新课标的结合主渠道。通过正确分析传统小学数学课堂教学中存在的问题才能研究解决问题的策略。新课改对小学数学的教学目标、教学内容和教学方法指导等几个方面都做了一些修改。总体上表达了在普及义务教育的条件下，小学数学教育改革的一些理念。这些理念的核心是，现有的数学课程与教学不适应儿童发展的需要不适应普及课程设计的总体思想上体现“人人学习有用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”等。即力图使数学更加贴近学生的生活实际，面向全体学生。这些新理念是普及义务教育总体目标的需要，也是当前推进素质教育的需要。一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。二、创设学习情境，培养学生动手操作能力。数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。《数学课程标准（实验稿）》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。三、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。
