小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究VIP免费

附件3兰州市2014教育科学规划“个人课题”申报表（一）说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。编号类别小学数学姓名马继红市县区兰州市西固区学校新城中心学校课题名称小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究电话15339837117电子邮件兰州市2014年教育科学规划“个人课题”申报表（二）编号类别小学数学课题名称小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究关键词界定及课题名称的解读（1）关键词界定：小学低年级笔算除法是指整数除法范围内的笔算除法运算，即“除法的初步认识”、“有余数的除法”、“笔算除法”、“商中间或末尾有0的除法”。有效运算是指在学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，准确、合理、多样化的进行的运算。（2）课题名称的解读：小学低年级笔算除法的有效运算及策略研究就是对小学低年级笔算除法有效运算进行深入研究，能让学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，准确、合理、多样化的进行的运算。克服以往学生因算理不明，机械记忆竖式格式等因素而导致的运算错误的问题。其次通过研究要获得一些关于笔算除法有效运算的教学模式、教学策略等方面的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。课题研究的背景及意义一、课题研究的背景：“除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。长期的教学中，我们发现“除法运算”的学习内容，相对于同年级段的其他学习内容来说，是学生学习的难点。小学生学习这一内容时，往往存在各种各样的错误。如何运用有效的教学策略使得学生减少或避免错误的产生，是我们广大一线教师非常关注的问题。为了帮助学生准确进行的除法运算，提高运算效率，达到有效运算的目的;针对学生笔算除法时错误、困难和困惑，遵照新课程标准指出的：对学生“数的运算”教学应淡化过分“形式化”和记忆要求，重视在具体情境中去体验理解有关知识；通过尝试，探究计算方法；重视过程，提倡在学习过程中自主活动，培养发现规律、探求模式的能力等规定。我想就低年级“笔算除法”的算法教学及有效运算策略进行深入的研究和实践探索。二、课题研究的意义：通过对本课题的实践探索和研究，旨在获得关于小学数学“数的运算”部分中笔算除法的有效运算的教学模式、教学策略、教学评价等方面的较为全面和系统的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。帮助学生不再像以前那样只靠机械记忆竖式格式来运算，避免许多不合理算理的错误算法的出现，真正理解除法的意义和笔算除法的本质，除掌握基本知识技能外，使学生在自主学习的过程中提高探究和解决问题的能力。同时，本课题的研究具有现实性、前沿性、可操作性的特点，能帮助一线教师更新教学观念，增进计算教学策略，提高数学专业化素养的意义。课题研究的目标1、通过研究帮助学生充分理解算理，并通过自主尝试，探索出计算方法的基础上，在规定的时间内，能准确、合理、多样化的进行的运算。2、通过研究要获得一些关于笔算除法有效运算的教学模式、教学策略等方面的理性认识，并形成一些可供借鉴的实施策略和具有推广意义的操作范型。课题研究的内容1、通过前测及访谈进一步了解学生的问题及难点。2、分析学生产生错误背后的原因。3、设计有效的教学策略帮助学生突破难点。课题研究过程及方法一、课题研究过程1、选题申报阶段（2014年3月～7月），根据需要确定研究的小课题，查找相关资料撰写研究方案,填写课题申报表，开题论证，评审立论。2、课题实施阶段（2014年8月～2015年1月）按照研究目标，设计好每次的活动计划。实施行动计划，收集素材，对有关资料进行整理、分析，并做反思记录，做好阶段小结。3、总结评价阶段（2015年3月—7月）：进行课题研究的全面反思与总结，做好论题的相关准备。二、课题研究方法1、文献研究法。收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。2、案例研究法：设计有效的教学策略，运用到数学教学实践，并分析教学效果，网上交流等。3、调查...