浅谈初中生英语阅读能力的培养所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力作为语言学习的听、说、读、写四项基本技能之一，是学生必须具备的基本能力。阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的阅读实践中逐步培养起来的。对于初中生来说，重视对其英语阅读技能的指导，为其终生的语言学习奠定一个坚实的基础，是我们每个英语教师义不容辞的责任。在多年的英语教学中，我深深的感悟到使学生具有一定的英语阅读能力，在提高学生英语学习的总体成绩上有着至关重要的作用。为此教师应采取有效的措施训练学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。一、注重阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师，一个人的兴趣并不是天生就有的,它是靠后天的培养和环境的感染而形成的。想方设法激发学生英语课外阅读的兴趣是提高英语课外阅读质量的前提和先决条件。但如何激发学生的兴趣，则因人而异。首先要加强英语阅读动机的培养。每个学生都渴望成功，我们要抓住学生这种的心理，向他们讲述一些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事，激发他们读书看报的欲望。让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽知识视野，能提高英语学习成绩，进而产生强烈的英语课外阅读的动机。其次要充分发挥榜样的作用，榜样的力量是无穷的。常言道：有爱读书的老师才有爱读书的学生。教师良好的读书习惯势必影响其学生，对于初中的学生来说，这种影响是深远的。因此，要求学生对英语阅读产生兴趣，教师首先要对阅读有兴趣。利用各种机会与学生交流读书看报的体会，营造出这样一种浓浓的书香氛围，对培养学生英语阅读的兴趣将会起到“润物细无声”的作用。学生对阅读产生了兴趣，有了积极主动阅读的内动力，阅读效果也定会事半功倍。二、抓好课内阅读教学课堂是我们提高学生阅读能力的主要阵地。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。英语教材的每个单元都编排了丰富多彩的内容，并与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。因此，课堂教学必须高标准严要求，合理设置阶段目标。课堂教学要多样化，根据内容需要，可要求学生进行预习，默读，就课文回答，复述课文，判断正误等形式。要优化阅读课堂教学，按照背景知识介绍—学生阅读课文—阅读效果检查—复述课文—语法知识适度讲解—语法练习—作业布置的步骤组织阅读课教学。课上给学生充足的时间阅读文章，理解文章的内容，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的理解错误，培养学生正确的阅读方法。精读时，我一般要求学生看文章二遍，先慢读一遍，再快读一遍。慢读就是要先读懂读透文章，逐词逐句搞明课文所讲的内容。所谓快读，就是抽出文章的精华，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后用几句话概括文章的内容，达到复述的目的。快读的实质是将文章的内容条理化，把文章进行理性加工，这是综合概括思维能力的训练方法。课后，还需结合课文内容给学生提供一些题材相同，难度相当的课外阅读材料进行同步训练，以扩大阅读量和增强对生词和新语法项目的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。三、大力倡导课外阅读课外阅读实际上是与课堂上精读截然不同的泛读。课堂教学是培养学生阅读能力的重要方式，但仅仅依靠有限的课内阅读是远远不够的。于是课外阅读就成为课内阅读的必要补充，同时也是提高学生阅读能力的有效途径。因此教师要积极宣传泛读的好处，泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。鼓励学生通过不同渠道获取与英语学习内容有关的课外阅读材料，提高自己的英语阅读水平。泛读是指广泛地读各种文章。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。...
