浅谈幽默教学的吸引力《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。一、幽默的内涵幽默的拉丁文原意是“起润滑作用的液体”。现代汉语中的“幽默”来自林语堂最早从英语humor一词音译。①一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。我们这里所谓的教学幽默艺术，乃指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。②教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点------机智性和娱乐性，又要有期特殊的规定性----即在教学中的教育性。教学幽默艺术以其较高的审美趣味和显著的教学实效，赢得越来越多的关注。很多名师提出教学要有序而且有趣。如我国上海特级教师于漪就主张“努力把课上得情趣横溢”。辽宁特级教师魏书生则明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑，这是幽默存在的基础。幽默的另一特征是语言比较含蓄，它不是直截了当地发表看法或提出批评意见，而是通过双关、影射、比喻等修辞手法，委婉而又含蓄地揭露现实生活中的乖谬和不通情理之处，并给予善意的批评，使人在发笑的同时，领悟其中的哲理，得到某种启迪。幽默的形式也是多样的，可以通过视觉形象或语言文字来表达。教师在课堂教学中恰当地使用humor（幽默）是传授英美语言习俗的一条有效途径，同时幽默使教学过程更轻松，更有乐趣。英语教师在教学中运用幽默也是教师良好品质的表现，教师不仅要有较好的心理学和教育学方面的知识，而且必须具有一种富有感染力的性格，能通过生动、幽默的语言营造出一种轻松、自然、活泼的语言学习氛围，使学生在这种氛围中感到学习外语的无限乐趣。二、英语教学中幽默艺术的类型（一）语言幽默培根说：“善言者必善幽默。”可见幽默在很大程度上是一种语言风格。教学语言幽默包括口头语言幽默和书面语言幽默两大种。作为英语教师，要在课堂上尽可能运用英语而且要幽默，那就必须了解英语语言的幽默并让学生能听得出其幽默之处。比如英语中有意地采用双关语（pun）、委婉（euphemism）、误会（misunderstanding）、曲解（misinterpretation）、急智（quickwit）、意外（surprise）、正讽（satire）、反讽（irony）、漫画（caricature）等手段来制造幽默，而收到愉悦谐趣的艺术效果。如：teacher:johnny,whyareyoulateforschooleverymorning?johnny:everytimeicometothecorner,aguidepostsays,“school--goslow！”书面语幽默，是指教师在板书或作业评语中运用幽默手段来“幽而默之”，以达到教育学生的目的。（二）体语幽默指教师在教学中用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来“幽一下默”，以引起学生的注意或沉思。体态语言（bodylanguages）的恰当使用不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生、启发学生、激发学生非智力因素的作用。（三）辅助幽默指教学辅助手段中的幽默因素如电教幽默，像用漫画幽默画制成幻灯片、用幽默语言灌制的录音带、带有喜剧色彩的录象等都可以成为“既幽且默”的好材料。三、英语教学中幽默艺术策略1．虚心涵养。教师要提高自己的教学幽默水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。因为“就主...
