小学教育教学管理论文小学教育教学管理论文——素质教育下教师角色的转变素质教育下教师角色的转变单位：让区三小单位：让区三小姓名：唐先梅姓名：唐先梅时间：时间：20112011年年33月月77日日一、教学观念的转变：新课程理念的必然要求一、教学观念的转变：新课程理念的必然要求每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有其人每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有其人生观一样。教师的教学行为也总是自觉地受其教学观念的影生观一样。教师的教学行为也总是自觉地受其教学观念的影响。正如马克思所言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵响。正如马克思所言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蜡建军筑蜂房之前已经在自巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蜡建军筑蜂房之前已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程开始时就已经在劳动者的己的头脑中把它建成了。劳动过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”反诸教育教学发展表象中存在着，即已经观念地存在着。”反诸教育教学发展的历史，教学实践领域每一次大的进展首先都有是教学观念的历史，教学实践领域每一次大的进展首先都有是教学观念的转变。从夸美纽斯的自然主到赫尔巴的统觉教育理论再到的转变。从夸美纽斯的自然主到赫尔巴的统觉教育理论再到杜威的进步主义教学理论，以用本世纪杜威的进步主义教学理论，以用本世纪5050年代兴起的当代年代兴起的当代教学法论，教学实践也不同。近十几年来伴随我国课程与教教学法论，教学实践也不同。近十几年来伴随我国课程与教学改革的开展教师教学思想与观念的转变已成为课程与教学改革的开展教师教学思想与观念的转变已成为课程与教学改革实践的核心问题受到理论界的普遍关注，会统教学观学改革实践的核心问题受到理论界的普遍关注，会统教学观念也在一定和度上有所变化，但从深层次上看，当前，已全面念也在一定和度上有所变化，但从深层次上看，当前，已全面启动的基础教育课程改革形成的全新课程理想使用权我们启动的基础教育课程改革形成的全新课程理想使用权我们不得不再次正视教师的教学观念问题。不得不再次正视教师的教学观念问题。以往，我国基础教育的“确定性”十分明显，突出表现以往，我国基础教育的“确定性”十分明显，突出表现在有统一的内容，统一的教材、教参，统一的考试，统一的标在有统一的内容，统一的教材、教参，统一的考试，统一的标准等。相比较而言，新课程体系的“不确定性”因素有了很准等。相比较而言，新课程体系的“不确定性”因素有了很大程度的提高。首先，新课程确立了新的知识观从而走出了大程度的提高。首先，新课程确立了新的知识观从而走出了新的学生观，从而使个性展成为课程的根本目标，再次，新新的学生观，从而使个性展成为课程的根本目标，再次，新课程确立起课程与社会生活的连续性从而使新课程根植于课程确立起课程与社会生活的连续性从而使新课程根植于生活的土壤。当然，新课程的实施能否实现上述改革目标、生活的土壤。当然，新课程的实施能否实现上述改革目标、性质、内容、方法、评价等相关内容的深反思和全新理解，而性质、内容、方法、评价等相关内容的深反思和全新理解，而其中尤为重要的就是教师教学观念的轩变。因为观念隐含着其中尤为重要的就是教师教学观念的轩变。因为观念隐含着主体对事情本质的把握和根本的价值取向，对主体行为的整主体对事情本质的把握和根本的价值取向，对主体行为的整体过程或行为的可能结果起着支配和最终的决心书定作用。体过程或行为的可能结果起着支配和最终的决心书定作用。可以说，教师教学观念的实质性转变成为新课程的应然要求可以说，教师教学观念的实质性转变成为新课程的应然要求。。因此，本文拟就新课程实施背景下教师观念的应对与更新作因此，本文拟就新课程实施背景下教师观念的应对与更新作一探讨，以期对基础教育界课程改革或教学实践的进一步发一探讨，以期对基础教育界课程改革或教学实践的进一步发展有所好处。展有所好处。二、观念转变的前提：对课程与教学关系重新认识和理二、观念转变的前提：对课程与教学关...
